语文人教版四年级下册《17触摸春天》.doc

2017年4月解东一小主题研讨展示课 触摸春天教学设计及反思山阳区解东一小 崔艳玲教学目标： 1.细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。 2.体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 3.正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 教学重难点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，谈话导入师：昨天老师布置了一项体验作业，让大家在家里用眼罩蒙住眼睛扮成盲人，做一些简单的家务事，任务完成了吗？那你做的是什么事，有什么体会呀？（生谈体会）在上一节课的学习中，我们认识了一位盲人小姑娘安静，那现在如果是安静站在了你的面前，你想对她说些什么呢？（生：可怜、同情）今天我们继续走进课文，看看通过学习你能否改变你的看法。（板书课题，学生齐读）二、自主探究，整体感悟上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹。请同学们默读课文，边读边思考：安静创造了哪些奇迹？把他们圈画出来，并把自己的感受批注在书上。三、品词析句、全班交流（一）、全班交流汇报。师：谁来说说安静创造了哪些奇迹？（二）、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。1.“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”（1）学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？生：安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。师：磕磕绊绊是什么意思？（形容路不好走或腿脚有毛病而行走不便。）昨天我们体验盲人的时候行走方便吗？但安静却能走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊，这是为什么啊？（2）生：联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。师：联系上下文是品词悟句的好方法，认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在在花丛中穿梭，花香中流连。（3）师：带着自己的感受我们来读读这句话。指名读，齐读。师：读的真好。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？2.“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）生：我找的是“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。（2）比较句子:师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读。她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：读一读，你发现了什么？生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？生：我觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。师：是啊，通过比较，我们从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。（3）读这两句话。师：“谁能读出这两句不同的感觉？”（指名读、男女生比赛）师：男女生真是不分上下，把最热烈的掌声送给自己。那么安静又创造了哪些奇迹呢？3 .“安静的手指悄然合拢, 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）生：我认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢, 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（2）师：同意吗？（同意）（课件）“悄然”的“悄”是个多音字，还有一个音读悄，静悄悄。一起读一读。“悄然”是什么意思？（没有声音或声音很低。）那“竟然”是什么意思？（生：出乎意料。）师：“竟然”可以换成什么词?生：居然。 （3）师：孩子们，你们捉过蝴蝶吗？有那么容易抓住没有？对于我们正常人来说，想捉住一只蝴蝶也是非常困难的，可是睁着眼睛的蝴蝶却被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。同学们，你觉得这里的“灵性”指的是什么？就是指一个人的很聪明、有智慧吗？（生：是小女孩对春天、对大自然的热爱。）是啊，灵性指的就是安静对花的喜爱，对春天，大自然，生命的热爱。孩子们，让我们展开想象，感受一下这种神奇吧，请大家闭上眼睛，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那花朵上，正停着一只花蝴蝶，你的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！请同学们睁开眼睛，告诉大家你心情怎样？生：我太激动了！我竟然捉住了蝴蝶！生：我太高兴了！生：我太惊讶了！师：为什么惊讶？生：我以前没捉到过蝴蝶，而这次捉到了！生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里扑腾，我终于知道蝴蝶是什么样的了！师：所以作者说生齐读：这是一次全心的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：是啊，这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵，她的内心是怎样的激动啊！你能读出她的激动吗？（指名生读）师：读的真好，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的热爱（板书：热爱），才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，我们一起来读一读。（课件出示第四自然段，生读） 4.“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。” 师：你觉得还有哪些地方写出了安静创造的奇迹呢？（1）生：我觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”（2）师：张望是什么意思？（向四周或远处看。）你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。生：我能看到蝴蝶在空中是怎样飞翔的。师：对于安静来说，她也多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势呀，你们说，她看到没有?你从哪儿知道了？（生答）师：是呀，她看到了，她用心看到了，一齐来读一读。（学生读第六自然段）师：安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：（课件，生读）世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。（画心）5.学习最后一个自然段师：盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：在这里，“谁”是指（生：每一个人。）师：对，我们每个人，不论你是身体健康，还是身有残缺，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。四、梳理总结，拓展升华师：在我们的生活中，有许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！知道海伦凯勒吗？（出示图片，汇报收集的资料）2005年央视春晚上，21个残疾人用她们近乎完美的舞姿征服了观众；朱志强，焦作一中的学生，先天性的脊断裂造成了他的终身残疾，趴着是他最常用的学习姿势，作为理科生，2016年成绩是645分，高出一本线一百多分。总结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但是却都用行动告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！孩子们，如果此时面对安静，你还是很同情她，可怜她吗？（不是）那是什么呢？（敬佩、佩服）老师相信你也一定有许多话想对安静说，拿出你的笔，把自己的感受写下来。（学生写话）总结：同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的五彩缤纷的世界！板书设计： 17.触摸春天 热爱 安静奇迹 生活教学反思：触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，用自已细腻的内心描写，去评价安静的一举一动，带给了我们对生命的哲思。但生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。小学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。教学伊始，我以检查学生体验盲人的活动有什么感受导入，让学生初步感知到盲人生活的不方便，为后面的理解奠定基础。在教学中，我以“安静创造了哪些奇迹？”作为学生理解文本的主线，精读词句，体会情感。本节课我采用的方法主要有：联系上下文、比较句子、展开想象、结合生活。为了加深学生对安静对花的喜爱、对春天、对生命的热爱之情的体会，我又运用展开想象、联系生活的方法，让学生由文本到生活、由直观到理性的升华。尤其在体会安静悄然拢住蝴蝶的语句时，我让学生闭上眼睛，在老师描述的情境中展开想象：如果你就是安静，从来没有感受过会飞翔的生灵的你竟然拢住了一只蝴蝶，你的内心是怎样的一种感受？如果你是蝴蝶，你是能看见的，为什么看到盲女孩儿来抓你时却不飞走呢，你在想什么了啊？入情入境的想象让孩子们感受到了安静身上独特的灵性，更感受到了她对生活、对生命的喜爱。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。对于学生来说，盲人的生活其实他们是不会有深刻的体会的，为了让学生感受到安静在用心感受