关注学生的心理健康培养健全的人格.doc

关注学生的心理健康 培养健全的人格 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。现今的高中学生，有不少学生存在心理上的偏差，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，例如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等,据我多年的教学经验,这里我谈两点。一、努力走进学生的心灵，心理健康教育体现人本性 造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭教育等方面的诸多矛盾，教师要走进学生的心灵，了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去疏导它。1、注意做到心理换位 教师往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，易从自己的角度，用自己的眼光和感情看待周围的世界、处理所遇问题，这不利于全面地了解学生，妨碍师生之间的感情交流和相互理解，影响教育效果。要做到心理换位，就要常常设身处地的从学生所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，体验学生的精神世界就好象是自己的精神世界。一个教师应常用“假如我是一个学生” 这样的话来提醒自己，要象演员那样把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出老师的问题而难堪”的学生，认真考虑自己每一言行会引起学生什么样的反应，并尽可能教会学生掌握心理换位的方法，使学生与学生之间、学生与老师之间相互理解。记得那是一个中午，我班的两个学生在教室，绕着讲台互相扔粉笔，地上一片狼藉，我叫住他们说了两句，其中一个叫俞帅的学生白了我一眼，那样子分明告诉我：“下课同学之间热闹一下，管得太多？”当时我很生气，但理智告诉我不能发脾气。于是，我让他们站在黑板下呆一会儿。虽不情愿，但他们还是站在那里了。我告诉他们，我用几分钟办过事之后再回来,你们先到我办公室。当我回来时，俞帅的态度没有太大变化，头歪呆着。我问他：“假如你是老师，愿意看到学生向你发脾气吗？”俞帅的头不歪了。然后，我提到“你平时如何做卫生值日”、提到“班级形象”，俞帅爽快而真诚地说：“老师，我错了。”那一刻，我又一次体会到“心理换位”这个方法的效用有多神奇。2、给每一个学生同等的关注 教师理解学生，把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。在班级管理中，让所有的学生都有参与的机会，而不是把眼睛盯在几个“尖子生”身上，信任他们，让他们做事。对做事认真心细的学生，可以委以重任，明确表示老师信任他们，要求他们力所能及地协助老师做些班级工作，培养学生的责任感，增强学生的自信心，克服自卑感。案例一，我发现赵叶露同学做事心细而认真，不计较个人得失。在组建班集体时，我选择了赵叶露做副班长，管卫生和纪律。家长开玩笑说：“老师，她行吗？她在以前最大是生活委员。”我很有信心地说：“她行。”在以后的学习中，她的成绩一直是中上等，家长与我见面时说：“老师，我们的孩子在家学习比以前用功了。”此时，我更相信，她的成绩迟早有一天会更好。我要做的只是鼓励与等待。果然，她在改选班委时，得到绝大多数同学的支持。而且，她的学习成绩成为班里进步最大的学生，实现了全科优秀的目标。“皮格马利翁”效应在这个学生身上得到实现。教师对学生良好的期待与信任，是激励学生前进的动力。当学生取得成绩时，教师要及时表扬予以肯定，发现他们小小的进步，说一句“做得好”；点点滴滴，他们都感受到教师的关心，产生对教师的依恋与信赖，学生要求进步的动机就会得到强化。当学生遭受挫折、失去信心妄自菲薄时，需要教师指出他们的优点，帮助他们找回曾拥有的成功的喜悦感，鼓励他们重新树立信心。二、一把钥匙开一把锁，心理健康教育要有针对性 个性心理的形成有着十分复杂的主客观条件。如教育条件、环境条件、家庭条件、意外事件等因素的影响。不同的条件，会产生不同的结果。有时条件相同，由于主观努力的缘故，也会导致不同的个性。如同世界上没有两片完全一样的树叶，每个学生的个性心理特征也各有其特点，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须全面了解和把握学生在校行为的真实动机，探究其思想行为的根源，从而做到有的放矢、因材施教。 1、善于观察分析学生的优点和缺点 金无足赤，人无完人，每个人的优点和缺点都是存在于同一个统一体中，两者相互包含，相互掩映。教师要细心观察，全面了解，去发现学生的优点和缺点，为心理问题的疏导奠定基础。案例二我班的刘梦蝶同学，从小被亲戚领养。在班里，她独来独往，不爱说笑，眼神暗淡，学习基础差，但很努力。我感觉到这个学生如此压抑，会严重影响她的心理健康。从其他老师的口中，我知道她喜欢看书。在班级主题会上，我鼓励她列举自己看过的书名，她列举的最多，同学们都很佩服。这件事后，刘梦蝶的学习更加努力了，虽然她在学习上仍然存在很多困难，但她从不抄作业，从没有放弃努力。成绩也越来越好。而且，从她的眼神中，我看到了神采。 2、有针对性的家访 家访可以深入学生的家庭环境中，通过对家长及相关人员的询问、调查和座谈等有效形式，全面了解学生所受的家庭教育及学生在家实际表现；可以将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长，有助于学校教育与家庭教育的结合。我班有4位学生平时跟随爷爷奶奶生活，偶尔才到父母的工厂里。这给教育管理学生带来难度。家长会时是学生的父母到校，但是日常照顾孩子们的却是他们的爷爷奶奶。虽然，在家长会上，也教给家长们一些教育、管理、督促学生学习的方法，但是，实施起来却与教师的要求有距离，学生们的爷爷奶奶从中打了折扣。家访可以使我了解学生在爷爷奶奶面前的真实状态。案例三谢豪同学就是典型的例子。他的学习成绩在下降，但在班里是老实得出了名的学生，甚至有些窝囊，他极少违反学校的规章制度。我决定对他家访，他很害怕，我告诉他，我只是想同他的奶奶聊聊，以打消他的顾虑。来到他家，与奶奶交谈中，我发现：虽然教师已经强调了平时复习的重要性，可是他仍在延用初学的习惯，是那种“临阵磨枪”的学生，平时很少复习，喜欢看电视，造成基础知识不扎实。于是，我告诉他奶奶一些简单而实用的方法，来督促学生学习。让他奶奶用耳听、用眼看，要求每天完成半小时的复习，背课文、读书时要出声，让奶奶听得到，并且当天学的知识当天复习，不能只完成笔头作业。此后，经过一段时间的观察，我发现谢豪