2.基于人人通·云教学平台的“翻转”复习课(同安一小 黄露岚).doc

基于人人通云教学平台的“翻转”复习课 以乘法口诀复习为例【摘 要】翻转课堂改变了传统的教学结构，实现了教学方式的革新。面对传统小学数学复习课存在的诸多问题，笔者借助人人通云教学平台，以乘法口诀复习为例，尝试将小学数学复习课进行“翻转”教学。本文首先列表分析了云教学平台对复习课“翻转”的条件支持，然后以教师、学生、家长角度，从课前深度复习、课上生成学习和课后补漏延伸三方面，具体阐述了基于人人通云教学平台的“翻转”复习课的教学模式的设计与实施。【关键词】传统复习课；人人通云教学；“翻转”复习课模型一、引言众所周知，小学数学复习课是小学数学的一种重要课型，但是，由于长期受应试教育的束缚和传统复习课教学观念的影响，当前的小学复习课教学存在诸多问题1：复习课教学目的重考试轻育人、教学目标重认知轻情意、教学过程重预设轻生成、教学方法重训练轻体悟、思维活动重罗列轻建构等。教师不方便管理课前学习资源，学生也不方便课前学习的交流互动和知识管理。群体教学和个体差异的矛盾在传统的小学复习课上始终难以解决。而课后的知识的查缺补漏和拓展升华也存在同样问题，由于不方便及时得到教师和同伴的协助，不能及时得到解决，学生无奈只能请家教补习等，学生容易产生厌学情绪，影响学习积极性。而教育部提出的“网络学习人人通”，刚好可以弥补这些不足。教育部科技司司长王延觉认为：人人通是今后在信息技术下从事网络教学和网络管理的基础平台，是实现优质资源班班通的重要保障，是可以实现特定教学目标的社交网络。在人人通学乐云教学平台，每一个用户都会拥有自己独立的知识空间，不受时空、进度和目标等各方面的限制，也可以与其它用户分享他们的学习心得和发展。人人通使个性化与信息化相互融合、教师教学与学生学习紧密互动，为激发学生的学习兴趣、提高教学质量构建了良好的平台。教师可充分挖掘每个学生的潜能，让学生的个性得到自由发展，从而满足素质教育的要求。为此，本文在原有传统教学模式2和翻转课堂教学模式34的基础上，遵循学习规律，以系统化教学设计理论为指导，以人人通云教学平台为依托，构建出可实施性较强的“翻转”复习课模型，并给出了具体实施步骤，打破常规的传统复习模式，为复习课的“翻转”实施提供参考。二、模型建立人人通云教学平台对小学数学复习课“翻转”的支持教师角度学生角度家长等角度课前1.在“作业”模块发布复习单，并提出目标要求；2.通过“作业批改”，关注学生学习动态，筛选问题，设计教学活动；1.登入平台完成相关学习任务并提交（音频、视频、图片等）；2.通过平台，对比别人的作品，完善自己的作品；家长与学生学习沟通课上（在线授课、离线授课）课堂导入1.利用学生资源等引出课题提出问题布置任务1.通过授课平台呈现教学课件及资源；2.通过学生碎片化资源生成新问题自主探索合作探究1.组织管理2.个别辅导成果交流评价总结1.利用“随堂反馈”，手机拍照、截图等获取资源，并与平台上展示、对比等；课堂练习1.通过平台发布练习，及时反馈完成情况；2.布置“同步课堂”新形式作业；1.通过平台完成练习，及时批改订正；2.通过“同步课堂”，在玩中学，学中玩；回顾小结1.通过“授课平台”梳理复习内容及知识结构课后布置作业课后延伸1.通过“作业”平台发布电子作业或任务要求；2.利用手机或者电脑终端随时随地快速批改作业，利用统计分析功能，及时了解学生掌握情况；3.上传课上资源；1.利用手机或电脑终端完成作业或任务；2.在平台上再次观看自己课上没理解的知识点；3.在“班级圈”展示自己的成果并且和老师同学分享交流意见家校沟通、家长与学生沟通、家长与家长沟通基于人人通云教学平台的“翻转”复习课模型 教师角度 学生角度 该教学模型主要由课前深度复习、课上生成学习和课后补漏延伸三部分组成。其最主要的特色是：教师改变以往的备课模式，利用学生的碎片化资源，进行教学设计，依据碎片化资源和课堂生成，继而生成新的学习资源进行教学；学生无论在课前、课上或者课后都能充分参与学习活动中，及时解决问题，提高学习兴趣和效率。现以人教版小学数学二年级上册乘法口诀复习为例，简要阐述笔者利用人人通云教学平台进行小学数学复习课“翻转”教学的大胆尝试。三、基于人人通云教学平台的“翻转”复习课模型设计与实施（一）、课前深度复习，是小学数学复习课“翻转”的基本前提传统的小学数学复习课基本都是让学生看看书本，做做练习等进行浅层预习，知识的整理主要通过课堂传授实现，这需要花费大量的课堂时间，学生兴趣不高且效率较低。在基于云教学的“翻转”复习课模式下，课前学生对知识的整理主要是根据老师设计的复习单等资源来进行自主复习，形式多样，让学生感觉充实有趣，提高效率。教师根据可学生上传的习题、视频、音频或者照片等碎片化资源，及时了解学生的掌握情况，有针对性地设计教学内容。在乘法口诀复习中，我设计的复习单有其中一项：回顾所学过的乘法口诀，想想他们之间的联系，用你喜欢的方式整理出来，以照片形式上传；然后向大家介绍你整理的依据和发现，可用音频或视频形式上传。学生角度：有的同学单纯在纸上写出全部乘法口诀，毫无规律可循；有的同学用方框将19的口诀分开，形成大九九口诀表；有的用树状图表示出来；有的同学整理成了基本的乘法口诀表。学生的整理一开始是零散的，基本只是简单的罗列，没有梳理他们之间的联系。学生通过平台提交作业后，可对比别人的作业，在线分享交流，有一部分同学立马对自己上传的资源进行完善，对知识再次梳理。经过如此的深度复习，极大延长了接下去的课堂学习时间，提高了学习效率。教师角度：教师根据学生上传的碎片化资源，分析学生存在的主要问题，设计针对性较强的教学活动。比如，我发现学生整理的口诀表形式丰富，各有特点，课上就利用学生自行整理的口诀表进行对比教学，深入挖掘，不仅极大加强了学生的参与感，也可让学生更加明白乘法口诀的内在联系，加深理解。家长角度：家长在协助孩子拍摄获取资源时，既可监督也可释疑，与学生一起学习，增加了学生与家长之间的学习沟通。（二）、课上生成学习，是小学数学复习课“翻转”的重要保障经过课前的深度复习，学生对知识的掌握已经有了一定的内化。这样为教师腾出了充分的时间来组织课堂活动，质疑释疑，解决遗留问题，评价反馈，进行学习资源的再生成，并可适时进行个别辅导。在乘法口诀复习中，我设计的复习单包括：用自己喜欢的方式，总结你的易错题，提醒自己与同学；如果这题比较好，可以分享出来，考考大家；生活中什么地方能用到乘法口诀？你能提一个生活中用乘法口诀解决的数学问题吗？并解答。教师角度：教师根据课前发现的问题，设计系列问题情境，组织课堂活动，将疑难问题不同的学生分组，针对性地指导及相关知识的补充阐释。挑选学生列举的具有代表性的易错题，当做知识点复习，也可将这些易错题通过平台，当做练习，让其余学生动手解决，提高出题者的成就感，也提高学生解决问题的积极性。利用“随堂反馈”，选取学生讨论问题或场景等，随时随地手机拍照上传，生成新的教学资源，解决旧问题，真正做到让学生身临其境地学习，在做中学。比如：在进行小组成员互相对口诀时，我选取讨论积极、有想法的几组同学进行拍照，通过平台展示，一方面展示、表扬，另一方面，结束之后，适时提问：通过这些照片，你能提出用乘法解决的数学问题并解答么？学生兴趣盎然，争相提出：四人一组讨论，有六组，一共有多少位同学在讨论？46=24（位）。临时生成的资源便于我引出接下去“乘法口诀在生活中的应用”的教学。学生角度：主动配合老师积极参加课堂活动，用自己提供的资源解决自己的疑难问题，极大提高学习的积极性，头脑风暴，各抒己见，互帮互助，增进情感，培养协作学习的能力以及自主探究能力，更好地解决问题。“同步课堂”的游戏练习，真正让学生在玩中学，学中玩，其及时反馈的功能，也能让老师及时轻松掌握班级学生掌握情况，适时调整教学活动。（三）、课后补漏延伸，是小学数学复习课“翻转”的动力源泉 教师角度：上完课后，我将乘法口诀复习这节课中遇到的问题进行总结、评价，将课堂上生成的多媒体资源、学生的作品整理和精品材料等资源打包，通过云教学平台分享给学生，及时关注学生课后状态，进一步收集学生的问题及意见。比如：在最后，我提出一个问题：“通过本节课的复习，对照原先的复习单，你在哪些方面超越了自主复习阶段的认识？”通过交流思考，学生不仅内化了知识，同时升华了思维和情感。此外，根据平台的统计反馈功能，整理学生反馈的学习效果和改进意见，总结出教学中的存在不足，改进教学。对仍有疑问的学生提供有针对性的练习和作业辅导，对复习知识掌握比较好的学生，拓展迁移，提供更高层次的练习或拓展资源。学生角度：学生可根据教师上传的资源进行再次学习，特别是对个别没完全掌握的知识点，可反复观看进行补救学习。学生可通过云教学平台，在班级圈、作业模块等地方发表自己的意见、看法或疑问，学习总结，与同学、老师或者家长及时交流分享，补漏延伸，做到优秀生吃得“好”，中等生吃得“欢”，后进生吃得“饱”。家长角度：通过云教学平台，即可掌握孩子在校学习效果，也可了解孩子在家学习状态，可与老师、其余同学、家长等进行在线交流沟通，真真正正做到学习资源人人通。四、结束语人人通云教学为小学数学“翻转”复习课模型的实施提供了全面且灵活的网络平台，不仅能满足学习者的个性化学习需求，在独立学习的过程中获取指导和帮助，也能使教育者节省更多的时间来跟踪学习者的学习进度，有针对性地组织课堂活动，加深师生之间的相互了解，提高教学质量。通过实践与反思，笔者也发现了一些问题和思考：如何更好让学生在家自觉进行深度复习？如何确保课上每位学生真正参与生成性学习和研究性学习中？低年级孩子如何更好地应用该平台等等。这些问题，需要教育者不断更新自己的教学理念，提高教学素养，需要加强家校的监督力度，需要运营商、教育机构、政府等的推广与支持。但是，随着教育信息化的进一步深化，相信，基于人人通背景下的翻转课堂将成为我国教学方式和学习方式发展的趋势，基于人人通云教学平台的小学数学