课题研究计划一范文.doc

课题研究计划一范文 课题研究工作计划明确学习方向 1、追寻简约的数学课堂 2、简约课堂的有效构建 3、明确简约化的意义 4、明晰简约化数学教学的目标主要理论学习 1、巴班斯基的最优化教学理论。 巴班斯基在他的教学过程最优化理论中指出，无论是教学设计、教学内容的选择还是教学策略、教学评价的实施都把简约化作为一项重要原则来指导教学。 2、布鲁纳的认知教学理论。 布鲁纳的认制知教学理论提出任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。 3、现代传播学理论认为在所有能够达到相同的传播效果的媒体中，应该选择最简单实用的那种。 4、从教育美学的角度来看简约本来就是一种美，追求形式简单与内涵的深刻是人类的天性、时代的追求，也是新课程改革背景下课堂求实效的体现。 5、诸多教学专家在追求教学简约化的道路上已经成效显著，例如马芯兰的“马芯兰”教学法、刘德武的“生活化数学”、翟裕康的“四了”教学法等。 本阶段，每周三下午半天时间，我课题组将组织相关的校本教研活动一是针对小学数学简约化课堂教学的研究有关的文献资料分类，通过沙龙、读书交流会等形式，或从概念界定、理论支撑的维度进行梳理；或从儿童心理学、认知心理学、哲学理论的维度进行分类。 让每一个课题组成员都进一步明确课题研究的理论依据，在增加课题研究的底气的同时使得课题研究的方向更为明确。 二是听取名师课堂若干节，通过对名师课堂的解析，寻找出名师对简约化课堂的一般理解，进行相关情况的记录。 三是校级教研活动，以同课异构或教师上教研课的形式，教师进行听评课，从简约化的角度对课堂进行研究，为教师研究简约化课堂搭建平台。 本阶段，我课题组将继续开展对名师课堂的，每一节课我们将从八个方面进行研究 1、简约化数学课堂中教学主线的提炼。 2、简约化数学课堂中教学目标的拟写。 3、简约化数学课堂中教学素材的选择。 4、简约化数学课堂中教学环节的设计。 5、简约化数学课堂中教学方法的选择。 6、简约化数学教学中信息技术的运用。 7、简约化数学教学中教师素养的要求。 8、简约化数学课堂教学中的练习设计。 并对照下面要求进行对照研究 (一)教学主线研究清晰明确“提领而顿，百毛皆顺”，数学课堂教学要走向简约，首先要有一条清晰的“线路”。 （二）教学目标研究简洁明了 (三)教学素材研究精选妙用第一，选材要“少”而“精”。 第二，用材求“单”而“丰”。 “简约”课堂一定要在“一材多用”“一题多解（策略多样）”“一题多改（比较深化）”“一题多议（反思小结）”等方面上下功夫。 第三，组材求“整”而“优”。 整而优指的是要力求将教学材料组织成一个有机的整体，让学生易于接受和掌握。 （四）教学环节研究简化到位简约化的数学课堂，教学环节应具有明确的目的性。 如果教师设计的教学环节多，没有主次，就会让学生渐渐失去自主活动的空间，数学能力也就不能形成。 因此，我们必须突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。 对于重难点的落实处，对学生的疑难处等应多花时间，其他的教学环节可以省略的应简略或删除，力求课堂的简约化。 （五）教学方法研究简洁灵活 1、有效组织，收放自如。 对学生的小组合作要进行规范指导，探索过程简化不必要的操作，目的性、指向性明确。 2、方法得当，提高效率。 根据课型、学生的实际，选择不同的教学方法，预习和同伴互助等方法可以作为简约课堂的有效教学方式进行推广。 （六）练习设计研究简单高效简约课堂应努力改进机械重复、生硬呆板的训练，提倡练习的科学高效，以减轻学生的学习负担。 课堂练习的设计，教师应根据教学目标，进行设计，突出基础性、灵活性、层次性。 要对众多的练习进行整合，选择基础题，以达到基本知识的巩固；设计提高题，促进学生数学能力的形成。 注重堂堂清，留有时间，控制题量，人人过关。 (七)媒体运用研究简单实用在媒体运用上，突出演练的作用，弱化其他作用，做