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文档简介

阅读教学所思语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养的形成与发展，应从语文的阅读教学抓起。在语文教学中：一、 教师要注重培养学生的自读能力阅读是语文的基本功之一，是语文教学的一项重要内容，因此，在教学中，教师要培养学生的阅读能力，特别是自读能力。自读能力，当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。从阅读教学的本质和宗旨方面看，自读能力是指在阅读教学中，学生在教师的相机启导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。自读并没有一种固定的教学模式和具体的教学方法，它是我们的阅读教学所应追求的训练目标，其训练的形式、方法和途径应该是灵活多样的。训练自读能力不是立竿见影、一蹴而就的事，需要进行不懈的探索和长期的实践。在教学中，教师一方面要让学生读，另一方面教师要给时间让学生读。学生的读可以是诵读、朗读、默读：在课堂上，教师可以引导学生多诵读，用文中的角色来读，让学生置身于其中，体会文的特色和人物个性，同时也可范读（可以教师读、也可放录音，还可放视频读）等，使学生感悟角色的正确性；在早读课上，教师要多引导学生大声朗读，来弥补课堂时间不足所带来的多数学生没有读的机会，这样既能使学生都能参与阅读，又能让学生的注意集中，也能使他们置身于其中，充分在读的过程中理解文意，达到事半功倍的效果；自习课上，多提供一些优质读物，要学生自读（默读）。二、 教师在教学中要多引导学生优读、精读随着学生的成长，课本上的内容，已经远远不足他们的阅读需求。在课余时间，经常发现他们在阅读课外读物，其中不免有些不良读物存在，这样既浪费时间，又对他们的身心健康不利。因此，教师要多以任务性阅读提供一些优秀读物，要学生读，要求学生把优美的语句摘抄下来，每学期规定学生摘抄名言、警句、精句、佳作片段一本，这样学生会自觉的读，同时无暇不良读物。当然，学生的读是以课本为主的，对初中阶段的学生来说，阅读的读物的好坏至关重要，在应试教育的背景下，德育往往被忽视，英国的教育哲学家约翰 怀特说过“拥有知识不是教育的目的，而美德才是受过教育的人的主要特征”。面对家庭社会的共同需要，我们是否可以每学期有一本阅读学本（教材预订，或教师选取），选一些诸如弟子规，三字经等国学篇，供学生读，这样既使学生有物可读，又能进一步培养学生的意志品质，提高学生的道德品质。总之，在新课程背景之下，老师能一如既往地很好
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