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文档简介
平面镜成像教学设计 水白中学叶森峰【课程标准要求】1.知道平面镜的作用及成像特点,了解日常生活中平面镜成像的应用。2.经历实验探究过程,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。【教学设计思想】本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习,体会科学探究的七个步骤,即:提出问题;猜想与假设;设计实验;进行实验;分析归纳;得出结论和交流评估。在课程进行的过程中,主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法,通过学生自主设计实验和分析讨论,逐步形成平面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程,遇到困难时通过小组合作想办法解决困难,使学生体验到实验成功带来的乐趣,能够激发学生的学习兴趣。【学习任务及学情分析】平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像,进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题,并不需要学生立即回答,只是为了引起研究兴趣,为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验,自己总结出规律,同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象,使学生对知识点的理解更加牢固。【教学目标】(一)、知识与技能1.知道平面镜的作用,掌握平面镜成像的特点。2.理解平面镜成虚像的原理,掌握平面镜成像作图法。3.了解日常生活中平面镜成像的应用。(二)、过程与方法1.经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。2.体验实验探究中所用到的科学方法等效替代法。(三)、情感态度与价值观1.通过探究“平面镜成像特点”的实验过程,培养学生的创新精神和实践能力。2.通过学生的交流活动,培养学生敢于发表自己的见解的精神,初步形成与他人交流合作的团队意识。【教学重难点】1.重点:平面镜成像的特点以及平面镜成像的原理。2.难点:设计实验找到“虚像”,以及对“虚像”的理解。【实验器材】1.教师用具:蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体课件等2.学生用具:蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等【教学方式】自主探究、合作学习及讲授解析【评价设计】1. 注重过程评价:注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价;2. 设计当堂检测题,检查学生所学知识和方法的掌握情况。【教学过程】1.课前热身复习导入小孔成像的成像特点及原理(1)已知入射光线,根据反射定律做出反射光线(设计意图:复习小孔成像及光的反射定律,为本节课学习平面镜成像原理、特点及虚像的判断方法做好铺垫。)2.新课教学模块一:通过观察活动,建立“像”的概念,明确平面镜的作用教师引导:利用课前热身2,巩固平面镜的第一个作用改变光的传播方向。学生活动:通过平面镜观察自己或其它同学。提出问题:你看到了什么?镜子中的“你”叫什么?交流发现:看到了一模一样的自己(看到了自己的影子或像)。教师归纳:在物理学中,镜子中的“你”,叫做“像”;它不同于“影”。引导学生得出平面镜的第二个作用成“像”,从而建立“像”的概念。(模块设计意图:通过同学们的生活体验,使学生了解平面镜在日常生活中的作用;建立“像”的概念,为后续平面镜成像特点的学习打下基础。)模块二:探究平面镜的成像特点 环节一:提出问题平面镜成像有什么特点?分组讨论:观察平面镜中的像,你认为像与物体有什么关系?(设计意图:根据本节课的学习目标,提出最贴近学生生活经验的问题,便于学生理解问题和展开讨论。) 环节二:提出猜想,交流发现学生活动:围绕着学案上的问题,边观察平面镜中的自己,边进行猜想。学生交流:通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小(提示学生说明猜想依据)教师活动:整理学生的猜想,并进行归类:同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。(设计意图:从学生的日常感受展开讨论,用最贴近学生生活的方式引导学生完成科学猜想。)环节三:设计实验方案教师引导:选用怎样的器材才能找到像的位置?怎样比较像与物体的大小关系?如何确定像与物体到平面镜的距离?学生活动:分组实验、比较,选择合适的器材解决问题。突破难点:利用镀膜玻璃不仅可以看到像,而且可以找到像,便于确定像的位置。利用另一支同样的蜡烛代替物体在平面镜中的像,便于比较大小关系。(请学生到讲台来,演示交流小组讨论得出的实验方案。)形成目标:通过上述过程使学生明确实验步骤,形成正确的实验方案,知道器材的选择和实验的操作步骤,以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息(或数据)的方法。(设计意图:由于本实验的最大难度在于怎样找到“像”,因此,通过教师预设的问题,引导学生进行讨论、构思,从而设计出正确的实验方案,让学生充分理解利用镀膜玻璃代替平面镜、利用同样的蜡烛代替像的原因等效替代,体现科学方法教育。) 环节四:进行实验并收集数据温馨提示:为了使实验结果更具有普遍性、科学性,应改变物体与替代物的位置多做几次。学生活动:根据最终确定的实验方案进行分组实验教师活动:巡视各组实验情况,并在多媒体上展示实验的基本过程,为在设计实验方面仍存在疑问的同学提供帮助。(设计意图:培养学生的实验操作能力、合作交流能力,逐步培养学生的科学探究素养;另外,将实验步骤和注意事项用多媒体呈现,确保学生在实验过程中遇到问题时能够及时解决。)环节五:分析归纳学生活动:展示实验成果,并尝试对收集的信息进行分析归纳。教师引导:如果将对应的像与物的位置相连,会有什么发现?(设计意图:通过对实验现象的观察,请学生交流自己的发现,培养学生对数据处理、归纳总结的能力;对于学生不易发现的“连线垂直”问题,教师可以进行适时的点拨,帮助学生发现这一特点。)环节六:综合分析、得出结论学生活动:根据实验记录得出结论教师归纳:像与物的大小相等;像与物到平面镜的距离相等;像与物的连线与镜面垂直。(设计意图:交流提升实验结果,得出明确的实验结论,帮助学生理解实验结果。)环节七:评估(按课堂的实际情况进行讲解)教师提问:通过实验我们发现像与物的大小相等,那么,为什么在生活中我们会有像“近大远小”的感觉呢?课件展示:人眼在观察同一个物体时,视角会随着物体到人眼的距离发生变化,当视角变小时,就会感觉好像物体变小了。(设计意图:此环节提出的问题是根据学生的课前猜想所随机制定的,如果学生没有提出像“近大远小”的特性,教师则没有必要人为的增加学生的认知难度来讲解此部分的内容。)(模块设计意图:让学生知道进行科学探究的一般步骤和方法。)模块三:平面镜成像的原理建立“虚像”的概念 环节一:知道平面镜成“虚”像教师引导:如果有木板把点燃的蜡烛遮住了,你有什么办法可以看到烛焰吗?学生讨论:利用平面镜观察。教师引导:(用平面镜改变角度,使学生可以通过平面镜再次看到烛焰。)通过学习我们知道,同学们看到的是蜡烛的“像”,这个像有什么特点呢?学生活动:尝试用光屏承接平面镜所成的像。交流结论:通过类比小孔成像,初步得出“虚像”的概念。(设计意图:通过实验类比的方式,引导学生自己感知“虚像”的特点。) 环节二:平面镜成像的原理学生活动:小组合作学习,寻找平面镜成像的原理交流学习成果。教师活动:总结提高,利用多媒体展示“平面镜成像作图法”。形成目标:理解虚像的概念,知道平面镜成像的原理,掌握平面镜成像原理作图法,并能够结合平面镜成像特点规范作图。(设计意图:通过小组学习,在学生已经对平面镜成像特点有初步了解的基础上,教师利用多媒体课件进行进一步的总结、提升,对于突破难点、使学生更好的掌握这部分的知识有很大帮助。)模块四:了解平面镜成像在生活中的应用教师活动:利用多媒体,展示生活中关于平面镜成像的应用,引导学生分析原因。学生活动:在教师举例的基础上,学生交流自己在生活中感受的关于平面镜成像的应用。设计意图:引导学生善于观察生活的物理现象,尝试解释现象揭示本质,从物理走向社会。)3.课堂小结小组讨论,回顾本节课学习的知识:通过本节课的学习,你在知识方面有什么收获?在实验技能方面有哪些提升?还存在什么问题和疑惑?教师活动:根据学生的交流成果进行归纳提升,形成本节课的知识体系。(设计意图:师生共同构建本节课的知识体系,教师根据学生交流归纳总结的情况进一步提升,构建比较完整的知识网络体系。)4.当堂检测1.利用平面镜的成像特点和光的反射定律,画出物体在平面镜中的像。(图略)2.身高为1.6米的一位同学,站在平面镜前1米的地方,他在镜中的像到平面镜的距离为_;当他向镜面移近0.5米时,他与镜中的像的距离为_;像的高度是_。(设计意图:针对本节课的学习进行简单的反馈练习,巩固所学知识。)【教学反思】作为学生初中阶段第一次经历的完整的科学探究过程,本节课在学习过程和方法上存在着很多等待突破的难点。例如在学生设计实验时:怎样引导学生选择合适的器材找到像的具体位置?怎样让学生自己发现可以用“等效替代”的方法比较像的大小关系?以
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