物理人教版八年级上册平面镜成像教学设计与反思

平面镜成像教学设计 水白中学叶森峰【课程标准要求】1.知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。2.经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。【教学设计思想】本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。【学习任务及学情分析】平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。【教学目标】（一）、知识与技能1.知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。2.理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。3.了解日常生活中平面镜成像的应用。（二）、过程与方法1.经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。2.体验实验探究中所用到的科学方法等效替代法。（三）、情感态度与价值观1.通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。2.通过学生的交流活动，培养学生敢于发表自己的见解的精神，初步形成与他人交流合作的团队意识。【教学重难点】1.重点：平面镜成像的特点以及平面镜成像的原理。2.难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。【实验器材】1.教师用具：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体课件等2.学生用具：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等【教学方式】自主探究、合作学习及讲授解析【评价设计】1. 注重过程评价：注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价；2. 设计当堂检测题，检查学生所学知识和方法的掌握情况。【教学过程】1.课前热身复习导入小孔成像的成像特点及原理（1）已知入射光线，根据反射定律做出反射光线（设计意图：复习小孔成像及光的反射定律，为本节课学习平面镜成像原理、特点及虚像的判断方法做好铺垫。）2.新课教学模块一：通过观察活动，建立“像”的概念，明确平面镜的作用教师引导：利用课前热身2，巩固平面镜的第一个作用改变光的传播方向。学生活动：通过平面镜观察自己或其它同学。提出问题：你看到了什么？镜子中的“你”叫什么？交流发现：看到了一模一样的自己（看到了自己的影子或像）。教师归纳：在物理学中，镜子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引导学生得出平面镜的第二个作用成“像”，从而建立“像”的概念。（模块设计意图：通过同学们的生活体验，使学生了解平面镜在日常生活中的作用；建立“像”的概念，为后续平面镜成像特点的学习打下基础。）模块二：探究平面镜的成像特点 环节一：提出问题平面镜成像有什么特点？分组讨论：观察平面镜中的像，你认为像与物体有什么关系？（设计意图：根据本节课的学习目标，提出最贴近学生生活经验的问题，便于学生理解问题和展开讨论。） 环节二：提出猜想，交流发现学生活动：围绕着学案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行猜想。学生交流：通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小（提示学生说明猜想依据）教师活动：整理学生的猜想，并进行归类：同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。（设计意图：从学生的日常感受展开讨论，用最贴近学生生活的方式引导学生完成科学猜想。）环节三：设计实验方案教师引导：选用怎样的器材才能找到像的位置？怎样比较像与物体的大小关系？如何确定像与物体到平面镜的距离？学生活动：分组实验、比较，选择合适的器材解决问题。突破难点：利用镀膜玻璃不仅可以看到像，而且可以找到像，便于确定像的位置。利用另一支同样的蜡烛代替物体在平面镜中的像，便于比较大小关系。（请学生到讲台来，演示交流小组讨论得出的实验方案。）形成目标：通过上述过程使学生明确实验步骤，形成正确的实验方案，知道器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方法。（设计意图：由于本实验的最大难度在于怎样找到“像”，因此，通过教师预设的问题，引导学生进行讨论、构思，从而设计出正确的实验方案，让学生充分理解利用镀膜玻璃代替平面镜、利用同样的蜡烛代替像的原因等效替代，体现科学方法教育。） 环节四：进行实验并收集数据温馨提示：为了使实验结果更具有普遍性、科学性，应改变物体与替代物的位置多做几次。学生活动：根据最终确定的实验方案进行分组实验教师活动：巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑问的同学提供帮助。（设计意图：培养学生的实验操作能力、合作交流能力，逐步培养学生的科学探究素养；另外，将实验步骤和注意事项用多媒体呈现，确保学生在实验过程中遇到问题时能够及时解决。）环节五：分析归纳学生活动：展示实验成果，并尝试对收集的信息进行分析归纳。教师引导：如果将对应的像与物的位置相连，会有什么发现？（设计意图：通过对实验现象的观察，请学生交流自己的发现，培养学生对数据处理、归纳总结的能力；对于学生不易发现的“连线垂直”问题，教师可以进行适时的点拨，帮助学生发现这一特点。）环节六：综合分析、得出结论学生活动：根据实验记录得出结论教师归纳：像与物的大小相等；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。（设计意图：交流提升实验结果，得出明确的实验结论，帮助学生理解实验结果。）环节七：评估（按课堂的实际情况进行讲解）教师提问：通过实验我们发现像与物的大小相等，那么，为什么在生活中我们会有像“近大远小”的感觉呢？课件展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的距离发生变化，当视角变小时，就会感觉好像物体变小了。（设计意图：此环节提出的问题是根据学生的课前猜想所随机制定的，如果学生没有提出像“近大远小”的特性，教师则没有必要人为的增加学生的认知难度来讲解此部分的内容。）（模块设计意图：让学生知道进行科学探究的一般步骤和方法。）模块三：平面镜成像的原理建立“虚像”的概念 环节一：知道平面镜成“虚”像教师引导：如果有木板把点燃的蜡烛遮住了，你有什么办法可以看到烛焰吗？学生讨论：利用平面镜观察。教师引导：（用平面镜改变角度，使学生可以通过平面镜再次看到烛焰。）通过学习我们知道，同学们看到的是蜡烛的“像”，这个像有什么特点呢？学生活动：尝试用光屏承接平面镜所成的像。交流结论：通过类比小孔成像，初步得出“虚像”的概念。（设计意图：通过实验类比的方式，引导学生自己感知“虚像”的特点。） 环节二：平面镜成像的原理学生活动：小组合作学习，寻找平面镜成像的原理交流学习成果。教师活动：总结提高，利用多媒体展示“平面镜成像作图法”。形成目标：理解虚像的概念，知道平面镜成像的原理，掌握平面镜成像原理作图法，并能够结合平面镜成像特点规范作图。（设计意图：通过小组学习，在学生已经对平面镜成像特点有初步了解的基础上，教师利用多媒体课件进行进一步的总结、提升，对于突破难点、使学生更好的掌握这部分的知识有很大帮助。）模块四：了解平面镜成像在生活中的应用教师活动：利用多媒体，展示生活中关于平面镜成像的应用，引导学生分析原因。学生活动：在教师举例的基础上，学生交流自己在生活中感受的关于平面镜成像的应用。设计意图：引导学生善于观察生活的物理现象，尝试解释现象揭示本质，从物理走向社会。）3.课堂小结小组讨论，回顾本节课学习的知识：通过本节课的学习，你在知识方面有什么收获？在实验技能方面有哪些提升？还存在什么问题和疑惑？教师活动：根据学生的交流成果进行归纳提升，形成本节课的知识体系。（设计意图：师生共同构建本节课的知识体系，教师根据学生交流归纳总结的情况进一步提升，构建比较完整的知识网络体系。）4.当堂检测1.利用平面镜的成像特点和光的反射定律，画出物体在平面镜中的像。（图略）2.身高为1.6米的一位同学，站在平面镜前1米的地方，他在镜中的像到平面镜的距离为_；当他向镜面移近0.5米时，他与镜中的像的距离为_；像的高度是_。（设计意图：针对本节课的学习进行简单的反馈练习，巩固所学知识。）【教学反思】作为学生初中阶段第一次经历的完整的科学探究过程，本节课在学习过程和方法上存在着很多等待突破的难点。例如在学生设计实验时：怎样引导学生选择合适的器材找到像的具体位置？怎样让学生自己发现可以用“等效替代”的方法比较像的大小关系？以