班级里的天外来客.doc

班级里的“天外来客”做特殊学生的德育工作案例德育工作是学校工作的一项重要内容，而对学校里特殊学生的教育又是德育工作的一个难点，这些学生有的身体残疾，有的是心理障碍，有的智力稍低，不同与常人等等。他们是学校里真正的弱势群体。需要更多的关怀与帮助，需要更多的爱。一、基本情况陈小龙，11岁，是四年级一班的学生，智力略低于常人，心理存在一定问题，是全校有名的老大难。刚转学过来时，一看到这个学生，老师都怕接手，经过学校的协调安排，他被分到了我班。二、学生问题行为上课时有不进课堂情况发生，在校园里闲逛，老师拉都拉不回教室，一切看心情。即使右课堂上，上课也不专心听讲，经常会有一些莫名其妙的举动，而且影响其他同学学习，不愿与他人沟通交流，我行我素，成绩更是差到极点，与班级学生格格不入，简直是班级的“天外来客”。三、原因分析通过家访，了解到其智力低是先天性的，但并不是智障儿童，其父母文化水平低，对这样的孩子，他们很失望，对孩子缺乏关心爱护，特别是家里小弟弟的到来，他在家中更是处在可有可无的地步，父母不管不问，尤其是父亲，对孩子态度简单粗暴，孩子一旦犯错，非打即骂，这样逐渐造成了孩子心理障碍，行为举止显得更不同于常人。四、工作实录说实话，他刚到我班时，对这样的学生我心理也没底。但作为一名教师，我有责任教育好每一个学生，既来之，则安之。没有教不好的学生，抱着这样的态度，开始了对该生的转化之路。1、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。尤其是像陈小龙这样的学生，他们比常人更需要教师的关爱。针对他不进课堂这一现象，学校领导配合班主任耐心劝说，他走到哪儿，班主任跟到哪儿，做思想工作直到把他劝进班级为止，他走到哪儿班主任跟到哪儿，做思想工作直到把他劝进班级为止，从不批评、责备，让他感受到老师是在真心关心他。经过大约一个星期的努力，该生终于能在上课时主动进班级。这一改变，让我们倍受鼓舞。2、给以更多的感情关怀，教育是一项伟大的育人工程，人是有情感的，都师的情感关怀，对调节学生的心理有明显的效果。心灵过分脆弱，缺少爱的学生大多数有点偏执，脾气或许有点怪，行为举止不同于常人。教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要把他们立即把怪脾气改掉。像陈小龙同学在班级里是经常出现的一些莫名其妙的行为，我给予的更多的宽容，每次总是微笑着告诉他课堂上出现这些举动更不好的，不受同学们欢迎，要专心听讲。同时发现班级学生关心他，帮助他，让他逐渐认识到自己，对他的点滴进步，教师大加表扬、赞赏，逐渐增强其自信心。3、通过家访，我及时与其父母取得联系，让他们放弃世俗观念，毕竟是自己的孩子，父母的爱是他心灵创伤的良药，应给予更多的爱。父母也深深自责，觉得对不起孩子，主动与我商量，解决问题的对策。一方面我在校内转化教育，另一面，父母在家协助教育。学校与家长定期沟通，效果明显。4、在师生间，同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。开始，他不愿与老师、同学交流，就是喊他，他甚至都不睬你。我知道这里防御心理的表现，其实内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急不躁，以极大的耐心和热情给他讲班里发生的趣事，讲同学们多么希望和他在同一班级上课，和他一起学习，一起活动。我主动与之接近缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。同时班级同学们也主动利用放学的时间陪他聊天，给他讲学校里组织的各项有趣的活动慢慢地，他的表情没那么呆板，渐渐地露出一丝向往，他的身影也逐渐出现在班级，不乱跑了，也开始和同学们交往了。心灵的交往热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠失望的心。使他重新回到了班集体。他再也不是班级里的“天外来客”。特殊学生问题的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”。要解决也不是一朝一夕的问题，特殊学生的转化需要家庭、学校、社会等多方面配合，他们更需要别人的关心和