小学英语小课题论文.doc

小学中年级英语字母教学法研究关键词英语字母；英语字母教学小学阶段属于英语学习的入门阶段，而英语字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，也是英语入门教学的基础，它的成败直接影响着英语读写教学的质量。但是字母教学内容单调，加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对英语字母是“想说爱你并不是很容易的事”，对之敬而远之。易使学生感到枯燥乏味，出现厌学情绪。特别是在我们农村小学，教学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后；家长对这门课程又不懂，心有余而力不足，只能望书兴叹；学生对这门课程也很陌生，由于大多初次接触，没有交流的环境，因此，教起来不太容易。如何让学生真正掌握字母、了解字母、使用字母，如何用生动而又有效的方法让学生接受这些抽象的符号，是字母教学的关键。如何改进字母教学方法，提高字母教学质量，是当前英语教学改革中的重要环节之一。使学生能在活泼的、快乐的氛围中轻松地接受，轻松地、积极主动地学习，以达到预定的教学目标。为学生今后学习英语打下良好的基础。笔者尝试：分四个阶段进行小学低年级英语字母教学。第一阶段：教会学生发26个字母的音字母的发音直接涉及到单词的发音。由于各地区方言的干扰，字母往往会被发成南腔北调，如南方人很容易把字母A 读成/e/,把H,J,K读成/et/,/ d e/，/k e/,北方人很容易把N读成/ n/，把C读成/s e i/，把V读成/w i：/。因此，在教字母前，教师首先要多听录音，纠正自己的发音。在课堂教学中要注意让学生仔细听录音，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助学生纠音。除此以外还可以开展一些模仿竞赛活动，告诉学生录音带是最好的家教，要求学生每天回家听录音。第二阶段：指导字母的书写字母的书写过程是一步步进行的：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。（1）笔顺教学学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师在启蒙教学中对字母的书写规范进行指导。教师应充分利用卡片、多媒体、描红等多种教学手段，让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖后一横等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。（2）格式教学字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有辫一二格，下面有尾二三格，无辫无尾中间格；“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。第三阶段：利用字母卡帽进行表演。结合学生已学的部分句型、课堂用语和英文短歌，利用字母卡帽进行表演。表演中要求学生进一步练习对26个字母的正确发音和进一步辨认26个字母的形，包括书写体和印刷体的大小写。字母卡帽的做法是用松紧带缝成一个学生能戴在头上的圆圈，正中插上按教学要求写的字母卡片，手写体的字母卡上的字母写在四线格上。要求学生在表演角色的游戏中用英语唱唱跳跳，做做玩玩。这个阶段所采用的表演角色游戏主要有以下几种。第一：人物介绍。 1. 介绍初次见面的朋友。教师在指定的两个学生头上各戴上一顶字母卡帽，并用英语告诉他们，他们的名字就是所戴帽子上的那个字母。然后教师扮演介绍人，介绍这两个戴着字母卡帽的学生相互认识。在此之前，教师先要面对全班，要求全体学生仔细看着台前学生帽上的字母卡，并回答“Whats this letter？”。接着用英语说：“This is Mr. A（B, C, etc）.This is Mr. D（E, F, etc）.”并教这两个学生相互说：“How do you do？”或“Good morning！”教师扮演过介绍人后，轮流指定23个学生到台前来扮演介绍人，并由他（她）指名叫另一对学生到台前来戴字母卡帽，而他（她）自己就模仿教师扮演介绍人。2.介绍45个朋友给全班学生。教师指定45个学生逐个到讲台前来列队。每一个学生上台时，教师先用英语问他的名字，然后戴上字母卡帽，再用英语告诉他（她），他（她）的名字已由帽上指名所代替，并要求全班学生仔细观察他（她）帽上的字母，仔细听教师和他（她）之间的回答。教师问的是: “Whats your name？”要求学生回答：“My name is A(B, C, etc)” .当这4、5个被指定的学生都面对全体学生排好队后，教师再向全班用英语一一介绍说：“This is A（B, C, etc）.He（She）is a boy（girl）.He（She）is a pupil. This is B（C, D, etc）.He（she）is a boy（girl）.He （She）is a pupil，too.教师介绍完后，要求列队的学生依次模仿教师用英语介绍排在他（她）后面的那个学生。在做这个游戏时，教师还可以利用一些自制的硬纸教具来改变列队学生的身份。例如，教师可在讲台上放上枪、锄头、粉笔盒、听筒、驾驶盘等，要求学生依次从讲台上拿一件教具表示自己的身份是战士、农民、教师、医生、司机等等。第二：“Whats missing?”游戏学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“Whats missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。第三：“左邻右舍”游戏学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。第四： “Make letters”游戏让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。第五：种是点名列队。这种游戏的具体做法是：给坐着的全班学生戴上字母卡帽，然后教师用英语大小写字母代替学生真实姓名进行点名。点名时必须注意三点：一是顺序；二是必须用较快速度呼唤；三是必须区分字母大