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文档简介

课题 数学广角 集合 教学内容 教材第104页例1 教学目标 知识与技能1、理解集合圈各部分意思。2、会按条件填写集合圈。过程与方法经历集合及集合圈的认识过程，掌握填写集合圈的方法。情感态度与价值观使学生能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学重点 会读取集合圈的信息，会按条件填写集合圈。 教学难点 对重叠部分的理解。教具准备 课件。教法：引导发现法。学法：观察模仿法。教学过程一、创设情景，激趣导入。师：老师先给大家出一道脑筋急转弯：房间里有两个爸爸和两个儿子，却只有3个人，这是为什么？学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。师：大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暂时老师还不想告诉你们，我想通过下面的活动，大家一定能自己找到答案的。二、探究体验，经历过程。（1、）教学例1.师：学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练，为下学期的校运动会做准备。下面是三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。（出示第104页表格）师:数一数，参加跳绳的有几位同学？参加踢毽的有几位同学？生：参加跳绳的有9人，参加踢毽的有8人。师：那么，参加体育训练的一共有几位同学？你会计算吗？学生可能回答；一共有17人，9+8=17（人）。可是，参加这两项活动的没有17人呀。我发现有的人两项活动都参加了。师：“两项都参加的”到底应该算几个人？生：因为跳绳的9人里面有这3个人，踢毽的8人里面也有这3个人，所以计算的时候就不能是9+8=17（人），还应该减去3人，所以是9+8-3=14（人）。生：因为9+8把这3个人重复算了，也就是多算了一遍，所以要减掉3人。生：报名参加校体育训练的一共有14人。师：同学们的发言真是精彩。（2、）师：（提问）用一种什么样的方法表示“既能清楚地看出每个人的情况，又能明显看出一共有多少人”？ “韦恩图”教师板书“韦恩图”（3、）学生说一说。师：看图，说说每一部分分别表示什么？生：左边，表示只参加跳绳的；右边，表示只参加踢毽的；中间既参加跳绳又参加踢毽的。师：你能列式计算这两个小组的人数吗？生：9+8-3=14（人）生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）三、巩固练习，加深认识（一）基础练习（二）拓展提
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