小学数学人教2011课标版一年级解决问题（穿珠子）.doc

找规律（穿珠子）【教学内容】教材第88页例5及“做一做”，练习二十的第9题。【教学目标】1.通过解决实际问题，使学生进一步掌握已经学过的各种规律和找规律的方法。2.培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。3.养成良好的学习习惯。【重点难点】能运用所学习的各种规律和找规律的方法去分析问题、解决问题。【学习用具】 多媒体课件 学习卡片 学习用具。一、【创设情景，复习导入】1、同学们，今天上课之前大家想不想听一个有趣的故事呢？（生回答，想。）好，那大家以热烈的掌声欢迎邵亚楠小朋友给大家讲一个两个和尚的故事。听完这个故事老师有个小小的要求，就是你听到了什么？你想说什么呢？（同学们畅所欲言。）2.出示下面两串珠子。（1）教师先引导学生仔细观察这两串珠子，发现有什么规律呢？（2）教师指名4位学困生回答，其他学生判断正误。（3）师生集体点评，优等生李家兴小老师讲解疑难问题。（设计意图：教师创设情境，课前通过学生讲故事，启迪学生思维，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，通过具体的实例让学生复习上节课所学的知识，检测学生的学习效果。这里注重对学困生知识的考察，发挥小老师的作用，其教学效果较理想。）3、.揭示课题：学习新课（出示课题）。二、【新课讲授】出示例5，观察、理解题意。小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪两颗珠子？1.教师引导学生先自学，你们发现了什么？生1：这串手链上有黄色和蓝色两种珠子。（颜色方面）生2：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子，又2颗黄珠子、1颗蓝珠子重复穿起来的。（数量及颜色）生3：这串手链掉了2颗珠子。师：题目问的问题是什么呢？（教师的引导）生：掉的是哪2颗珠子？2 .引导探究解答方法。小朋友们仔细想一想，怎样才能知道这串手链掉的是哪2颗珠子呢？（教师的进一步引导）学生分组讨论一下。四人小组内由大组长组织利用自己手中准备的各色卡片珠子动手操作摆放，通过亲自操作找出规律，找到所掉的珠子。（发挥小组长的作用 动手实践操作）教师巡回，指导。汇报、交流。（由组长或组长指定他们组的成员汇报成果。教师对优秀的作品展示，及时给予表扬与鼓励。）师生共同小结：小红穿珠子的规律是2个黄珠子、1个蓝珠子，2颗黄珠子、1颗蓝珠子重复排列的。（设计意图：数学源于生活，用于生活，而课堂的主人是学生，学生由以往被动的接受知识变成了主动的探索，求知，而本节知识点就是通过学生的亲自动手操作，从而寻求到自己想知道的答案，进一步启迪学生思维。通过学生的交流、合作、实践学生基本上全能够完成学习任务。）3.引导检验。师：刚才我们通过讨论，找出了掉的两颗珠子是1颗黄珠子和1颗蓝珠子。这个答案正不正确呢？可以怎样检查一下？生：把掉的两颗珠子补上去，看符不符合小红穿的规律。师：这个办法很好！下面请大家在手链上画出掉的2颗珠子，再找规律试试看。学生动手画珠子，找规律。（指名两同学上黑板画）师：谁来说说，补上掉的1颗黄珠子和1颗蓝珠子后，符合小红穿的规律吗？生：符合规律。师：好，我们一起来验证。一同订正黑板上学生做的试题。（设计意图：由于小朋友的思维比较直观，学生由直观的拼摆图形再到用彩笔画图形，便能迅速地发现其规律，因此设计次方法意在引导学生可通过有根有据的方法验证自己的答案正确与否，而不是主观判断。）三、【巩固练习】1.完成教师出示的相应习题，小老师组织订正答案，对于学生不会的内容小老师进行讲解，分析。2.完成教材第90页练习二十的第9题。让学生先找出规律，再按规律补上缺的珠子，从而判断需要2颗什么样的珠子。四、【课堂小结】师：同学们，今天我们学了什么？（找规律）通过这节课的学习，你有什么收获？（让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容）五、【课后作业】1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。找规律（穿珠子）了解信息找规律解答检验。数学源于生活，用于生活，而我在设计本节知识时很注重学生的参与性，求知性，使课堂的主人由老师演变成学生，学生由以往被动的接受知识演变成了主动的探索，求知，这是一种质的飞跃。对于本节课的内容我在设计时注重学生主动参与，通过图形的拼摆、通过动手绘画、通过小老师的引导讲解已达到事半功倍的效果。所以在教授的过程中我放手让学生通过按规律判断掉了哪几颗珠子这一环节，使他们对“规律”的感知、体验得到进一步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，很自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课程标准和新的教学理念。但与此同时有待改进的地方：我们知道“细节决定成败“。首先无论是学生还是老师都必须全身心投入到课堂