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文档简介
8、7、6 加几教学设计【设计者】中牟县青年路小学 冉再歌【教材】人教版一年级上册103、104页。【课程标准】通过数一数,摆一摆,看一看学习8、7、6 加几。【内容分析】“8、7、6 加几”是本单元教材的重点内容之一,是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课位于一年级上册第九单元20以内的进位加法。是学生在以前学习9加几的的基础上进行教学的。为以后学习100以内的数计算打下基础。以上是这节课的知识地位,这节课的概念体系:能正确计算8、7、6 加几,会用凑十法计算8、7、6 加几。【学情分析】一年级学生思维处于半逻辑状态,以形象思维为主,在数学活动中,可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动,吸引学生自主参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。学生是一群鲜活的个体,每个人的知识经验、认知水平皆不相同,只有先了解学生的程度在哪里,才能更有效地把学生带到预期的那里。关于这节课,在课前我抽查了20名学生。计算:有20人能计算出8、7、6 加几。说明学生已有前备经验。 会用凑十法计算:有5个学生能说出,说明学生已有前备经验。 因此,我用动手操作来学习新知。 【学习目标】 1. 在学习计算的活动中,通过观察、 思考、发现能用自己的话说出“凑十法”。2.通过观察、小组交流,并在教师适时的引导下,能够有条理地概括8、7、6加几的计算方法。3.通过观察、小组合作、 交流等活动,让学生体验数学与生活的密切联系,知道数学来源与生活。 【学习重点】会正确计算8、7、6加几的题目。【学习难点】理解“凑十法” 【学具准备】每个学生准备小棒20根【评价设计】交流性评价、论述性评价、表现性评价1.通过任务一中的问题1、2来检测目标1的达成。2.通过任务二中的问题、5、6来检测目标2的达成。3.通过任务三中的问题2来检测目标3的达成。【学习流程】一、情境入课,初探8加几算法 师:星期天上午,小朋友们到公园去玩,先来了8个小朋友,又来了3个,一共要买几张门票呢?生:13张。师:你是怎么知道的呢?生1:数出来的。生2:从8接着往后数5个,就知道了。生3:8 5算出的。师:先来了8个,又来了5个,可以用加法8 5来算,(板书:8+ 5)那怎样进行计算呢?能用小圆片摆摆,说说吗?学生操作师:谁先来?生:从5个里拿出2个给8,就有10了,加起来就是13了。师:为什么要拿2个给8呢?谁能说的具体点啊?生:以为8和2可以凑成10,从5里借2个给8是10,然后10和3加起来就是13了。师:说得真好,表扬他。板书8+ 5=13师:看到8,想到了2,8 +2=10,10 +3=13,谁能来说说?生1、2说师:同桌说一说二、自主探索7加几,6加几1、探索师:小朋友们已经会算8加几了,你能来试试这两题吗?想一想,同桌互相说一说。(出示7 +6 6 +5)小组讨论师:谁先来?生1:算7 +6时,看到7,想到3,把6分成3和3,7+ 3=10,10 +3=13师:说得蛮好,谁再来试试?生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7 +3=10,10 +3=13师:为什么看到7都想到了3?生:以为7和3凑成10。师:怎么算6 +5?生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,6+ 4=10,10+ 1=11师:大家都是这样想的吗?真棒! 2、小结师:刚才我们在算的时候都是先-凑十,在算加几。3、练一练,猜猜我是谁?师:公园里也来了很多小动物,他们都躲在这些算式后面,我们把他们请出来八!(算对一个,出示小动物,错了说算法)三、分类,揭题,小结1、小组合作交流师:每个四人小组都有一个信封,请组长拿出卡片,一起算一算,看哪组先完成。2、请最先完成的接受大家的考验,计算。3、分类4、反馈:生1:按照答案分。生2:我们是按照答案的单双分的。生3:我们按照算式的第一个数分的,8加几,7加几,6加几。师:这正好是我们今天学的内容,在计算时都是先凑十。分类只要有根据,我们可以有很多种分法四、应用拓展1、帮小蚂蚁找家 师:小蚂蚁听说小朋友们这么能干,碰到麻烦就来找你们帮忙了,你看,背上写了家的地址
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