小学数学人教2011课标版一年级8.7.6加几.doc

8、7、6 加几教学设计【设计者】中牟县青年路小学 冉再歌【教材】人教版一年级上册103、104页。【课程标准】通过数一数，摆一摆，看一看学习8、7、6 加几。【内容分析】“8、7、6 加几”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课位于一年级上册第九单元20以内的进位加法。是学生在以前学习9加几的的基础上进行教学的。为以后学习100以内的数计算打下基础。以上是这节课的知识地位，这节课的概念体系：能正确计算8、7、6 加几，会用凑十法计算8、7、6 加几。【学情分析】一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。学生是一群鲜活的个体，每个人的知识经验、认知水平皆不相同，只有先了解学生的程度在哪里，才能更有效地把学生带到预期的那里。关于这节课，在课前我抽查了20名学生。计算：有20人能计算出8、7、6 加几。说明学生已有前备经验。 会用凑十法计算：有5个学生能说出，说明学生已有前备经验。 因此，我用动手操作来学习新知。 【学习目标】 1. 在学习计算的活动中，通过观察、 思考、发现能用自己的话说出“凑十法”。2.通过观察、小组交流，并在教师适时的引导下，能够有条理地概括8、7、6加几的计算方法。3.通过观察、小组合作、 交流等活动，让学生体验数学与生活的密切联系，知道数学来源与生活。 【学习重点】会正确计算8、7、6加几的题目。【学习难点】理解“凑十法” 【学具准备】每个学生准备小棒20根【评价设计】交流性评价、论述性评价、表现性评价1.通过任务一中的问题1、2来检测目标1的达成。2.通过任务二中的问题、5、6来检测目标2的达成。3.通过任务三中的问题2来检测目标3的达成。【学习流程】一、情境入课，初探8加几算法 师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。生2：从8接着往后数5个，就知道了。生3：8 5算出的。师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8 5来算，（板书：8+ 5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？学生操作师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。师：说得真好，表扬他。板书8+ 5=13师：看到8，想到了2，8 +2=10，10 +3=13，谁能来说说？生1、2说师：同桌说一说二、自主探索7加几，6加几1、探索师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。（出示7 +6 6 +5）小组讨论师：谁先来？生1：算7 +6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+ 3=10，10 +3=13师：说得蛮好，谁再来试试？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7 +3=10，10 +3=13师：为什么看到7都想到了3？生：以为7和3凑成10。师：怎么算6 +5？生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+ 4=10，10+ 1=11师：大家都是这样想的吗？真棒！ 2、小结师：刚才我们在算的时候都是先-凑十，在算加几。3、练一练，猜猜我是谁？师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！（算对一个，出示小动物，错了说算法）三、分类，揭题，小结1、小组合作交流师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。2、请最先完成的接受大家的考验，计算。3、分类4、反馈：生1：按照答案分。生2：我们是按照答案的单双分的。生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以有很多种分法四、应用拓展1、帮小蚂蚁找家 师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，背上写了家的地址