五年级上册位置教学设计

位置教学设计及反思授 课 人王晓丽任教班级五（ 8）授课时间2016.9.19教学课时1学习内容位 置学习目标1、明确列与行的意义，理解数对的意义。2、能用数对表示具体情境中物体的位置，掌握书写方法。3、经历具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，体现了数形结合的思想。学习重难点重点:掌握行、列以及数对的意义，会用数对表示数。难点:能正确和熟练地用数对表示和确定物体的位置。学习过程一、谈话导入 大家好，我先做一下自我介绍，我是来自潞城市辛安泉中心校的教师王晓丽，很高兴能够站在这里给大家上课，下面，我要和第4列第3行的同学握握手，我还要和第3列第2行的同学握握手，刚才老师用列和行描述了这两位同学所在教室的位置，对了，我们这节课的学习内容就跟位置有关，板书课题，你们想用这样的方法表示自已所在教室的位置吗？二、用描述法表示位置 1、认识生活中的列和行 （1）站在老师的角度，列是从左往右数，行是从前往后数，教师边讲解边用手比划。（2）那么现在你会用列和行描述自己所在教师的位置吗？请两名学生口答。2、认识生活中的列和行（1）在平面图上，列是从左往右数，行是从下往上数。（2）你能用同样的方法描述张亮同学的位置吗?指名回答。三、用数对表示物体的位置。1、引入数对：其实，张亮的位置还可以用（3，2）这样的数对来表示。2、介绍什么是数对，以及数对的书写方法。四、知识应用 1、接下来，请你用数对表示出王艳和赵雪的位置，并追问：都是3和4，有什么不同？ 2、课件出示数对（6，4），让学生找王乐的位置？ 3、举例：生活中用数对确定物体的位置？电影院 知道第几排第几号就能找到座位地球仪 知道经度和纬度就能找到一个地点或一个城市的位置学生活动学生认真倾听老师谈话内容并配合老师做拉手的动作在教师的指导下认识列和行两名学生用列和行描述自己的位置学生仔细观察数对的组成口答王艳和赵雪的位置学生例举生活中数对表示位置的例子位置教学设计及反思学习过程五、巩固练习，加深理解 1填空。 （1）用数对确定物体的位置，要先确定（ ），在确定（ ）。 （2）、小军坐在教室的第5列第3行，用数对表示是（5,3），那么（4,2）表示小红坐在教室的第（ ）列第（ ）行。2、21页1题。教师指名回答，学生进行口答。1、 21 页5题。（1）用数对表示麦冬、当归和五味子的位置。（2）三七在（8，6）的位置，请你在图中标出。（3）大夫开了一个药方：黄芩、芦根、桃仁、冬瓜子、苦杏仁、炙百部。请你分别用数对表示它们的位置。六、谈收获？通过今天的学习你有哪些收获？七、布置作业完成练习五的2、3、5、6题。板书设计： 位置描述法 数对表示法张亮 第2列第3行 （2，3）王艳 第3列第4行 （3，4）赵雪 第4列第3行 （4，3）学生口答教师课件出示答案并检测学生口答并集体订正学生把答案写在练习本上，教师把学生的作业进行展示和指导。教 学反 思我认为：亮点是：1、合理创设情境，培养学生的探究精神。我在教学时，能够从学生熟悉的情境座位入手，上课开始先跟学生握手，既可以拉近师生的距离，又可以激发学生探究如何确定位置的欲望，引导学生进行有序的探究从而掌握用数对表示位置的方法。2、这节课班风整齐，学习习惯良好，学生都能够认真倾听老师的讲话内容，不仅如此，我发现，当我提出数对这一新鲜概念时，学生还有做笔记的习惯。不足之处是:在做练习五4题的（3）问时，我本来设计是先让学生做在