[教育学]幼教课程与教学专题研究.ppt

幼教課程與教學專題研究 指導教授 簡淑真博士暑幼碩一3196004潘慧君 以一個小學老師的觀點談閱讀能力之重要及如何提升 孩子的關鍵能力與閱讀之關係國內外閱讀之學習閱讀活動與個人閱讀教學經驗之分享注音符號教學分享 緣起星期天早晨 上海市中心金融區裡 一堂看似培養未來企業領秀的EMBA課堂正在進行 不過上課的學生並不是經驗豐富的經理 而是一群三到六歲的小孩 E代表的是early 及早 的意思 成為上海現在的熱門課程在中國 望子成龍 望女成鳳的父母從來沒少過 尤其少子化的這一代 家庭收入的三分之一 全部投入在孩子的教育身上 積極給孩子上EMBA學習溝通 領導 國際貿易 好讓孩子可以在全球化經濟中成為贏家一向強調讓孩子獨立學習的美國 家長也開始擔心孩子未來的競爭力 為了因應中國崛起 甚至把牙牙學語的嬰兒送去學中文台灣 天下雜誌2006年教育專刊 海闊天空的下一代 台灣教改十年後 一個北縣福和國中現代快樂學習實驗班裡賴茹君的故事十年後的OS 我很高興有一個愉快的童年 如果可以從頭來過我應該要媽媽的話再多讀一些些書 再用功一點點 也許現在的生活會更好一些 學生基礎能力的重要 我們過去太沉浸在快樂裡面 你沒有長大你不知道那是真的教育雙峰現象的產生 學生程度差異越來越大 弱勢的學生學習越來越不利 九年一貫 較無結構的統整課程 是家庭豐厚的學生 才比較容易適應的學制相對來說 家庭資源無法因應教育需求的學生 勢必捨棄了一些成長的機會因此形成了隱藏的成就 全語言 方案主題 等較無結構教學的問題 教改希望讓孩子快樂學習 但十年來補習班成長了五倍 就業問題及競爭力 台北 精緻教育年 重視基礎能力 每週加一節語文課bookstart閱讀計畫 其它縣市 台東縣某偏遠地區的國小為例 忙不完的原住民特色活動基礎的學習 關鍵能力與閱讀的關係 閱讀的重要性 LearningtoKnow奠定孩子學習基礎的第一步 在於給他學習知的能力閱讀是開啟學習潛能的發動機 也是通往其他學習能力的大門 更是學習知的第一步 1998聯合國教科文組織國際教育會議提出四大學習支柱 關鍵能力 learningtoknowlearningtodolearnintolivetogetherlearningtobe在基礎上培養孩子面對未來關鍵的能力 不管全球何變遷 相信孩子都能走出一條自己的路 永恆主義 官能心理學的學習遷移 國內外閱讀學習 看法 閱讀 整合力 想像力閱讀的敘事力量 能整合孩子的表達與想法 因而閱讀學習可經由聽故事 自己閱讀 與別人分享來進行 所產生的學習效果也不同 國內曾志朗 大聲讀 對於年紀較大的孩子 教師可藉著大聲讀給他們聽 來吸引他們對書本的興趣 並介紹優良作品給他們提供學生一段時間 選擇自己喜歡的書籍來閱讀 美國KathyG short 獨立閱讀 提供學生一段時間 選擇自己喜歡的書籍來閱讀 強調閱讀是為了自己的享受而不用寫讀書報告 研究顯示 在字彚 理解 寫作流暢與培養興趣方面 獨立閱讀最能看的到效果 美國KathyG short 閱讀力分為兩階段學以讀 learntoread 讀以學 readtolearning 如果孩子無法學會如何讀 未來就難以透過閱讀學習新知 閱讀力的發展曲線 呈現貧者越貧 富者越富的趨勢 國小三年及之前 父母一定要幫助孩子養成閱讀的興趣或習慣 未來才能打好透過閱讀學習之基礎 柯華葳 閱讀是主動獲取訊息的過程 神經廻路活化的程度比看電視來得深 此外閱讀可以激發想像力 因為想像力與背景知識有關 而閱讀提供了想像背景的知識 洪蘭 給老師讓孩子愛上閱讀的十招 佈置一個有利閱讀的教室善用小組閱讀教導閱讀技巧 提醒書中內容正確的發音 給予學生有組織的回饋 給予循序漸進加強閱讀能力的指導讓學生成為有信心的讀者增加學生閱讀機會建立學生閱讀的內在動機運用外在獎勵與家長溝通展現你對閱讀的熱情把閱讀活動變成社交活動 取材自ReadingIsFundamental Inc 國內外閱讀學習 做法 芬蘭驚艷 NOKIA傳奇 芬蘭被IMD評比為最具競爭力的國家 從2000年起就連續多年奪下OECD舉辦的PISA國際學生評比的多項第一名 尤其在閱讀能力這一項 關鍵在於芬蘭文化中對於閱讀的重視 家庭中多有閱報習慣 家長也會說故事給孩子聽另外很重要的 芬蘭擁有世界最先進 豐富的圖書資源加拿大 PISA閱讀能力第二名 新生兒回家第一天 父母就會接到社區公共護士的電話 不斷提醒父母 要唸書給新生兒聽 0歲幼兒就開始上圖書館英國推動 閱讀起跑線運動 孩子出生七到九個月大的時後 就可以到各地健康中心或社區圖書館 領取一個閱讀提袋 給父母的閱讀指導手冊 孩子的第一本故事書 歌謠本 閱讀在國外已推展為社會福利的一部分 全民運動 父母應盡的責任 環境很重要 閱讀理解策略 訊息處理階段取向之理解策略 由下而上 指出閱讀時可依不同階段的需求採取各種增進理解的策略 1 解碼階段 無法辨認出單字時 可使用的策略如 查字典 詢問他人 對照上下文猜測字義 跳過不管等 2 文義理解階段 當個體不瞭解文章的意義時 可使用的方法包括 在難字難句下劃線 分析句子結構 統整各單字組合後的意義 對照上下文推敲字句的意義 跳過不管等 採用的策略包括重新瀏覽全文 劃重點 分段閱讀 自我問答 做筆記 做摘要 文章結構分析等 3 推敲理解階段 可採用的策略包括運用舊經驗及知識以促進理解 檢討文章理論的正確性及一貫性 批判文章的內涵 作新的聯想及推論等 4 理解監控階段 在此階段 為瞭解自己是否理解文章意義時可採用的方式 包括評鑑自己的理解正確率及根據結果自我調整 Pressley Gillies 1985 踏出閱讀的第一步 美國國家研究委員會編註語言以及讀寫能力的主要層面 適合0 4幼兒的閱讀活動 擴充字彙和語言的發展 命名遊戲 聲韻覺識 歌曲 押韻遊戲 語言遊戲 以及童謠韻文等 口語辨識 指出卡片 對故事的知識 故事書 口述故事 扮演說故事的人 對書本和印刷字的覺識 印刷文字豐富的環境 指出週遭環境裡的印刷字 在週遭重要的事物上貼上一些標籤 印刷文字的功能 不同種類的書寫字與印刷字的材料 購物清單 留言 翻翻報紙的天氣 印刷字的概念 印刷文字如何運用 句子結束 段落 章節 字母和早期文字的辨識 自己名字字母的類推 時常寫出指出幼兒名字 姓名貼紙 語言的理解 聽聽有聲書的錄音帶 與孩子共讀 問問題 能學會讀寫是快樂的來源 語言區製造歡樂氣氛 常常帶孩子上圖書館 書本與印刷字體的覺醒 聽寫的活動 聲韻覺識 捻手指SNAP遊戲 聽聲音遊戲計算有幾個因素 積木組合 語文理解與對文章的反應 活動行前事後的討論學習新的字詞 創造豐富的討論環境 好書閱讀 戲劇活動 閱讀俱樂部 讓孩子接觸各種閱讀材料 字母辨認 解碼與文字辨認 讓每個孩子有自己的字母日 字母順序與聲音順序 字卡遊戲 辨識常見的字 拼字和書寫 創作屬於自己的字典 語言以及讀寫能力的主要層面 適合幼稚園 小三的閱讀活動 一年級 很重要的一年 孩子想要唸的很流利 必須以一見即知的自動化的方式認出單字 而且自動的使用字母一字音對應的慣例來認字 缺乏這種文字辨識的能力 孩子無法輕鬆勝任地閱讀 老師會藉由大量且刻意地教導口語的結構以及音素與拼字之間的關係 來幫助這些有障礙的小朋友 一年級的學童需要每天有很多機會去閱讀有意義且吸引人的文章 獨立或與他人一起大聲地唸出來 從一年級的開始的整個低年級階段 老師在理解力教學的策略上 必須很明確 例如 摘出主要的想法 預測以及進行討論 此外 必須充分鼓勵一年級書寫 即使這個代表孩子必須使用有創意的或是自創的拼法 注音符號教學分享 如何讓孩子快樂有效率的學習 符號學習是閱讀能力的基礎 孩子學會注音 可以閱讀的書多更多 1 每堂課教學結構化 目標簡單明瞭 活動一 二個就夠了 一次學習一件事 便於孩子反覆練習 2 課前培養默契 常規的掌控很重要 運用小組比賽增強表 教室沒有觀光客3 競賽遊戲的方式 好玩的競賽學生可集中注意 反覆練習十幾遍 自動化的過程減低孩子認知負荷 老師與學生的互動很重要 可炒熱氣氛 最有活力的往往是老師 本來不會的學生自然就學會了對於會的學生有挑戰性 4 帶入富有節奏韻律的歌謠 孩子樂於學習 能反覆朗朗上口 5 重視一對一的即時的課後評量 利用下課前五分鐘測試學生是否習得 6 上一堂課教學完立即搭配書寫活動 加深學生注音符號之練習 口語 辨識 書寫的連結 個人閱讀 獨力閱讀 教學重點透過環境的營造 讓學生渴望閱讀 閱讀是一種享受及習慣 培養孩子樂於閱讀比嚴格要求他們讀幾本書還有用 將對其一生有深遠的影響 理由 孩子在我手上只有一兩年 而好習慣的養成可跟隨一輩子 佈置溫馨及綠化的環境 仿造誠品書店 播放柔美音樂 閱讀是一種享受拿閱讀時間做增強活動 寫完作業或完成工作才可以去閱讀走廊 閱讀是種獎勵 更能促進孩子閱讀動機好書介紹 仿誠品的新書資訊 促使孩子透過閱讀組織概念以進行寫作 大意 值得推薦的原因每月好書排行榜 與好書介紹配合 閱讀是班上凝聚向心力的活動故事走廊 學生自發的活動 欣賞同儕創作也是種閱讀老師親身閱讀 並與孩子分享自己的閱讀 老師身教的潛移默化 閱讀理解自我實務經驗 一般我在課堂中採用的閱讀理解策略包括一 閱讀前 預測策略 即預測文章內容的策略二 閱讀中 一 畫線策略 找出文章中的人物 動作 地點 發生的事情 原因結果 二 摘要策略 找出段落大意之策略 刪句子遊戲 文章縮寫法 三 推論策略 共同討論 問問題 引導的方式如果你是主角接下來會發生什麼事 四 文章結構分析策略 心智圖法 三 閱讀後 自詢策略 自問自答 六W法 六頂帽子 Hei