认识线段（樊钧）.doc

认识线段 执教者 樊钧教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第5960页。教学目标：1.让学生经历操作活动和观察的过程，会用语言描述线段特征。会找、数、折、画、连线段。2.培养学生初步空间观念，感受数学与生活的密切联系。3.学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，体验学习数学的乐趣。教学准备：课件、不同长度的毛线、折纸。教学重点：理解线段的特征教学难点：体会线段在生活中的运用和联系，教学方法：讨论法、观察法等教学过程：一、课前活动：曲直对比导入新课1.玩线：（1）谈话：瞧！这是什么呀？你们也准备了一根，拿出来。好，跟老师一起轻轻放下。（放在实物投影上）提问：谁来说说你的毛线是什么形状的？（2）拉紧：好，老师把刚才的毛线，看，用手捏住这一端，用手再捏住这一端，使劲拉紧，现在你来说说有什么变化？（变直了）刚才的呢？（刚才是弯的）是不是呀？二、实践活动归纳特征1.认识线段（1）你们想不想试试？（想）来，把你的毛线变直。学生动手，试一试。（2）交流：指名上来展示。（2名）师：他的毛线直吗？（直）追问：你是怎么做到的?学生可能：用手捏住两端，把它拉紧，线就直了。（3）继续追问：他的直吗？抓住学生的手，变化方向，这样还直吗？（直的）继续变化，这样呢？学生评价谈话：虽然方向变化了，但仍然是这根？（拉直的毛线）同意吗？请一位小朋友回座位。说明：像这样把线拉直，两手之间的一段，就是我们今天要认识的新朋友：线段。（课件出示、板书）（4）师：老师想把你的这线段画到黑板上，好不好？老师用磁铁把她的手替换下来。（5）追问：看，这两个磁铁的地方就是刚才？(捏住的地方)。（6）师：我想把它画下来，帮老师出出主意，用什么工具画呢？讨论、交流。（7）用尺画一条线，问：好像还缺点什么？说明：在数学上，我们可以用小圆点或者两个短短的一样长的小竖线表示出来。（在黑板上画出来）（8）追问：它叫什么？你能说说线段是什么样的？（板书：直）小结：线段是直的，还有什么？说明：这两个小竖线，在数学上也有个名字，叫端点。（板书：端点）指着另一个，问：那这个呢？（板书：端点）现在有几个端点？现在谁能完整的说说线段是什么样的？（8）是吗？那老师这边就有几个这样的图形，小朋友能不能从中找出线段。（出示想想做做1）提问：为什么是？为什么不是？ 2.找线段：（1）其实在我们的周围也藏着许多线段呢！瞧，（数学书）这是我们的数学书，它的一条边是直的，这头可以看作一个端点，这头是另一个端点，所以它的边也可以看成是一条线段，数学书上还有其他线段吗？（学生指一指）（2）提问：你能在周围找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？同桌互相找找，说一说。还有很多，小朋友们下课之后可以互相指一指，说一说。（3）汇报：说想法（4）再让我们去图形王国里找找吧！（想想做做第2题）看，这是（正方形）它的边是线段吗？它有端点吗？正方形教师示范有顺序的数一数。（2）学生独立完成下面的题目。3.折线段：交流：我们从身边和图形中找到了线段，老师还能在这张纸上变出线段呢！想不想看？（折一折）看！出现了一条？（折痕、印子等）为了让大家看得更清楚，我们可以把这条折痕描出来。（动手描一描）是线段吗？为什么？（直的）摸一摸。有端点吗？说明：所以折出的这条折痕就可以看成是一条线段！你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生活动）来，比比。哪条最长，哪条最短？怎么比长短？（一端对齐，看另一端）说明：看来线段不仅仅是直直的，有两个端点，还是有长有短的。（板书）4、画线段。谈话：小朋友们在生活中找到了线段，还折出了线段，你们想不想画一条线段？在画之前，老师教小朋友一首画线段的儿歌，想不想学一学？展示学生作品（3名）画得怎么样？三、闯关练习巩固新知谈话：今天小朋友的表现真棒！老师准备了几道题目想考考你们，敢不敢接受挑战？1.连线段（1）用尺把下面的两点连成线段。指导连线的方法，画好后不用画两个小竖线，因为端点也可以用圆点表示。学生动手连一连。小结：两点之间可以画几条线段？（一条）（2）三个点谈话：要是增加一个点，三个点，每两点之间画一条线段，你会吗？学生齐读，问：读完之后你发现哪几个字比较重要？什么意思？你画出了几条？试一试。（3条）追问：围出的的是？（三角形）（3）四个点谈话：下面你们猜猜，要连几个点啦？他们之间能画出几条线段。先猜一猜。到底几条呢？学生画，师巡视。评价：（实物展示）谈话：老师这里有一个方法，能让我们有顺序的不遗漏的把每条线段都连出来，想学吗？指导方法：有顺序的按照点的顺序连线。看动画演示。（4）解决问题：选那条路比较好？学生讨论回答。说明：两个小朋友的家就相当于是两个端点，这条直直的路就是连接这两个端点的一条线段，连接两个端点，线段是最短的。四、图片欣赏感受线段学习了什么？欣赏五、全课小结你有什么对大家说的？课后作业：你能用线段设计一幅漂亮的图画，并数一数一共用了多少条线段吗？板书设计： 认识线段 直的端点 端点 有长有短教学反思：线段对二年级学生来说是比较抽象的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。1、重视探索实践。课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。2、注重联系生活。生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，我直接让同学们观察毛线在桌子上的自然状态，再让他们想办法怎么样能让它变直，让学生感知直。其次，在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：鱼、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。这节课还存在许多不足之处：1、语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。练习题的评讲方式还需要调整，要给学生充分的时间说说自己的想法。2、在总结线段的特征时，绝大部分的同学能够回答出来“直”的特点，“两个端点”不能很顺利的说出来。可能是我在教学“两个端点”的过程中没