11皇帝的新装.doc

11.皇帝的新装教学目标：知识与能力：1、掌握字词“炫耀”“滑稽”“称职”“陛下”“骇人听闻”“随声附和”“赏赐”2、培养有感情朗读课文的能力。 过程与方法：1、理清故事情节。 2、培养学生联想和想像的能力。 3、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。态度、情感、价值观：联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。 教学重点：1、联想和想像。 2、培养敢说真话的良好品质。教学难点：作品深刻的内涵和思想。 教学过程一、接触新课，走近作者1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点？2、写出你知道的本文作者的相关情况二、初读课文，整体感知1。试读课文划出你需要掌握的字词2、写出下列词语的意思：（1）称职 （2）不可救药（3）骇人听闻 （4）呈报3、本文讲述一个什么故事？把本故事压缩在150字以内4、把本故事讲给同学和朋友听5、文章写了哪些人？各有什么特点？6、本文以什么为线索？请用在文章找出能体现线索的词句三、研究课文，理解内容1、写出本文的故事情节2、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）3、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？四、品读课文，体会精妙1、你认为文中那个人物写得最成功？说说自己的理由？2、你最喜欢文章的哪个段落？划出来读一读，看不能读出作者的意图来3、学习这篇文章你有什么收获？五、拓展延伸，提升能力朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章游行大典之后。六、自我检测，巩固提高皇帝的新装第一部分：基础知识1皇帝的新装作者 是 著名童话作家，代表作有 ， ， 等。2给下列加点字注音：炫耀（）滑稽（）称职（）陛下（）骇人听闻（）随声附和（）赏赐（）3文中写皇帝这样写：“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非为了去炫耀一下他的新衣服。”请用“既不也不也不除非”写一句话。4在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么?5他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说： “皇上在更衣室里。” （用一句话概括这段话的内容。）6“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。 （皇帝为什么会“感到不大自然”?）7这场骗局是由一个小孩儿说出真相，这说明了什么?8不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。” 因此他摆出一副更骄傲的神气。 皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?第二部分：阅读分析 （一）读“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。他的内臣们跟在后面走，后中托着一条并不存在的后裙。9“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见”的原因是什么？10“你听这天真的声音！”一句中“天真”的含义是 。11在文中括号内加上恰当的标点。12为什么小孩子说真话？分析正确的一项是（）A因为大臣们怕被人认为是不称职或愚蠢的人而革了官职。B因为百姓们怕别人说自己愚蠢，所以不敢说真话。C因为小孩天真无邪，无私无畏，所以最于说真话。D因为大臣们和百姓们为了维护皇帝的尊严不便说真话。13“他的内臣们跟在后面走，后中托着一条并不存在的后裙”一句揭露内臣的本质是 。14这篇童话反映生活的主要方式是（）A拟人和想象B比喻和夸张C想象和象征D想象和夸张15通过一个孩子讲出真话，作者要表达怎样的中心？16把文中写皇帝神态的句子写出来，分析其作用。17想象一下皇帝听到议论之后的反映，请写下来。（50字以内）（二）读“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。同时还封他们为“御聘织师”。”18文中划线句子属于 描写。19两位诚实的官员指着那架空织布机违心称赞布料的原因是什么？20皇帝什么也没看见，为什么说“真是美极了”“我十分满意”？21“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？”是两个 句，这两个句子既写出了皇帝的 ，又写出了他的 。22下面说法有误的是（）A开头一句独立成段，略写百姓的议论，为后文游行大典的盛况埋下伏笔。B从这几段中可以看出皇帝是一个虚伪、昏庸、愚蠢的人。C在这几段选文中皇帝是中心人物。D皇帝既欺骗别人又欺骗自己，目的就是为了尽快穿上美丽的新衣。23归纳选文的中心意思： 皇帝的新装答案1安徒生；丹麦；卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭2略3略4说“看不见”是一句真话，但敢于说真话就是“不称职”或者“愚蠢得不可救药”，在这样的威压之下，从皇帝到大臣，到朝廷大小官员，谁都自欺欺人。5点出皇帝爱慕虚荣，生活奢糜，是故事的引子。6略7增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。8皇帝的心理活动，依然是虚荣的继续。9怕别人认为自己是愚蠢的不聪明的10表示孩子还没有受社会坏风气的污染，能有勇气讲真话11都是感叹号12C13虚伪，愚蠢（意思相近也可）14D15要无私无畏，敢于说真话16摆出更骄傲的神气；表现皇帝的虚伪和愚蠢17略（要有合理的想象，能用上夸张的手法会更好）18心理19是怕被说成愚蠢得不可救药或不称职而丢官。20虚伪透顶，怕人家说他不配当皇帝。21反问；恐惧；骄横22D23写皇帝在随员的陪同下亲自看织布，皇帝由内心恐惧到嘴上叫好，揭露整个宫廷的愚蠢和虚伪。比较 探究黑信 我若为王主干知识1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。作奴才们的首领，是生平最大的耻辱，最大的悲哀。1、给下列加点的字注音。颓丧（ ） 枢密（ ） 嗫嚅（ ）（ ） 谒见（ ）匍匐（ ）（ ） 谄媚（ ）（ ） 娼妓（ ）（ ） 霹雳（ ）（ ）2、根据拼音写汉字。笑容尽lin_ 潜心zhu_磨 龙yn_大怒 皇亲国q_ yo_武扬威 无耻gu _当 一mng _惊人3、解释词语.晴天霹雳： 大逆不道： 踌躇满志： 嗫嚅： 娇痴： 畏葸： 4、文学常识填空。黑信选自外国杂文大观作者_是_（国籍）作家；我若为王作者_是现代杂文家、学者。5、黑信我若为王两篇文章生动有趣的原因何在？【语言表达训练】6、“我若为王，我将终于不能为王，却也真的成为古今中外最大的王了。”联系全文，谈谈你怎样理解这句话。7、“为江山社稷计，非查出那名胆敢冒犯寡人的歹徒不可，因为据朕看来，其罪如同叛国。”句中加点的语句有什么讽刺意味？8、我若为王设想妻子成为“王后”之后的尊贵，说“那一定是一件有趣的事情”。请说说“有趣”一词的意味。9、我若为王中写“我若为王”后的各种情形，相似之中有变化。皇帝的新装中写各人见到“新衣”后的神态、语言也是相似之中有变化。试简要评述这种写法的好处。10、按照所给句式，仿写两个句子。 握手和拥抱容易，感受对方的内心世界很难；享受生活容易，活得真正有价值很难；_，_；_，_ 。【课内同步阅读】阅读下列语段，完成1116题。为什么人们要这样呢?为什么要捧我的妻，捧我的儿女和亲眷呢?因为我是王，是他们的主子，我将恍然大悟：我生活在这些奴才们中间，连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才，而我自己也不过是一个奴才的首领。 我是民国国民，民国国民的思想和生活习惯使我深深地憎恶一切奴才或奴才相，连同敬畏的尊长和师友们。请科学家们不要见笑，我以为世界之所以还大有待于改进者，全因为有这些奴才的缘故。生活在奴才们中间，作奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱，最大的悲哀。我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。我将没有一个臣民，我将不再是奴才们的君主。 我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。“万岁，万岁，万万岁!”我将和全世界的真的人们一同三呼。 11、研读文中划线的句子回答： 请把它改成肯定句： 比较修改后的句子和原句，说说哪个句子更好？为什么？ 12、下面句子中的有些地方是可以省略的，下面的选项中属于不可省略的一项是（） 请科学家们不要见笑，我以为世界之所以还大有待于改进者，全因为有这些奴才的缘故。 A、省略“见”。 B、省略“所以”。 C、省略“全”。 D、省略“的缘故”。13、为什么作者说暴君“反而正是明君”？14、文中所谓“真的人们”是指什么？15、什么是“古今中外最大的王”？16、对这段文字理解有误的一项是（）A、作者所理解的民国国民的思想和生活习惯，使得作者深深地厌恶中国人的奴性，就算是自己的尊长或者师友也一样值得憎恶。 B、民国国民的思想和生活习惯应该是民主的，或者至少是追求民主的。C、作者针对的是国民性格中奴性的残存，这是作者痛心的，因而期盼有朝一日能够消除它，获得真正的民主，如此才真正值得去喝彩“万岁，万岁，万万岁!”D、作者用假设论证的方法系统地证明了中国人的奴性是依然残存的，手法十分高明；但同时作者也指出没有办法疗救，除非把他们都杀光。【课外拓展阅读】阅读下文，完成1719题。我想做奴才消灭了剥削压迫，被奴役的中国人从此“站起来了”。但奴性却并没有因此消亡殆尽，奴性的土壤依旧是不贫瘠的，奴性在土壤里所能获得的好处还是很多的。面对种种好处，我的的确确想做个奴才。奴才没有思索的痛苦。奴才不必长脑子，主子的头就是他的脑袋瓜，主子的喜怒哀乐所思所想就是奴才的晴雨表指南针，奴才的职责就是怯懦谦卑地亦步亦趋惟主子是从。不用担心因有新思想、新观念被批判、被否定、被审查而忧心痛苦，不会因有鲜明正义感坚持独立见解而遭受“出头的椽子先烂”的命运，倒常担心由于没有受到主子欣赏而享受不到青云直上的鸿运。奴才总能吃到“美酒佳肴”。这酒定不是第一杯，肴也定不是第一口，大多都是主子的残羹冷炙，但吃起来还是有点味道的。主子有了想法总不能自己跑着去执行，奴才就有了用武之地。主子看着这般懂事的奴才，自会分给他一杯羹，一块肉。都知道红楼梦里的袭人是个有地位的奴才，对主子那是没有说的，获得的好处往往受他人忌妒。主子赏“两碗菜”， “二两银子”的月例，即未来小老婆的身份价值，袭人回家的气派更是赶上别家奶奶出行的阵势。所以哥娘要赎她回家，她求哥告弟“死也不离开贾府”。你想想，那“两碗菜”是一般的菜吗？“二两银子”是一般的银子吗？没了这些好处，袭人早夹行李卷铺盖了。当初，刚读红楼梦时十分羡慕能做个大观园小姐，没这个福份，认命退而求其次做奴才吧。做奴才的另一个好处是身体能得到充分的锻炼。奴才必须时刻听从吩咐，主子的身体大多腹大肠肥，高血压、脂肪肝经常困扰他们，奴才就没有几个得病。奴才深知生命在于“运动”，由于勤勤恳恳辛辛苦苦向上运动向上攀登，赘肉脂肪尽皆消耗掉，个个身强体壮。说奴才身体好并不是说他们是四肢发达的傻子，他们也很高明。只是用装傻装痴奴颜自贱来隐藏其聪明。历经千锤百炼，奴才的腰是柔韧的，膝盖是弹性的，脸是灿烂的，胃口是大开的，喉咙是清脆的。还有个好处是不必承担责任。奴才无自我意识，遵从紧跟照办的原则，一旦出现问题，“这是上级定的”“我是执行者”，推得干净利落，根本不用担负重于泰山的责任，无论换了哪个主子奴才都不必为责任而扪心自问。没有责任的日子是轻松的自在的。奴才的好处真是很多，让人眼红得发紫，怎么想怎么都想去做奴才。可考虑到奴才也有许多的难处，比如唯唯诺诺毫无自我，苟苟且且谨小慎微，屈膝磕头不能补钙，要拿自己当条狗，等等等等，就怎么也下不了这个决心，况且现在是没有奴才也终将消灭奴性的社会，想想罢了。17、作者想当奴才的理由是什么呢？18、“奴才深知生命在于运动，由于勤勤恳恳辛辛苦苦向上攀登，赘肉脂肪尽皆消耗掉，个个身强体壮。”这句话中“运动”一词在文中有什么特殊的意思？19、我若为王中，作者开头说自己“根本不想作王“，不过是“假定又假定”做王之后情形会怎样。本文作者开头说“的的确确想做个奴才”，结尾又说“怎么也下不了这个决心”，不过是“想想罢了”。两文在讽刺艺术上有无共同点？请谈谈你的见解。【语言表达训练】6、“我若为王”，我的臣民包括尊长师友都成了奴才，我便成了奴才的首领，这是我最大的耻辱和悲哀。那么我将杀死所有人，我将没有一个臣民，终究当不成王了。后面的“最大的王”，指的是不留有个奴种在人间，扫除了奴才的思想，国人身上没有了奴性，每一个国民都找到自己的尊严，做自己思想王国的真正主人，在这样的“真的人们”世界中的“王”。这时候包括“我”在内的每一个人都是“最大的王”。全文始终贯穿着对奴性的深切痛恨之情。7、明明是出于维护自己专制的权威，却堂而皇之地宣称是“为江山社稷计”，还加以“叛国”的罪名，这种看似荒诞滑稽的语言显示了专制国王的自私、愚昧和凶残。8、即使妻子无资格当皇后也可以因夫而荣，这种反差让人觉得好笑。这里的“有趣”带有揶揄之意，是对这种闹剧的调侃。9、我若为王写妻子儿女因自己成了王的而尊贵，内容相似，表达有所变化；到第五段则详尽写出专制王权下众人的奴才本性。这样遵循专制权力的逻辑层层推导，就将专制权力推导到荒谬的境地，显示其悖谬性。皇帝的新装中各人见到“新衣”心理基本上是一样的，都担心被人知道自己“愚蠢或不称职”而不敢讲真话。写老部长详细刻划了他可笑的神态，写其心理活动多用反问句；写“诚实的官员”则较简略，用的是疑问句；写皇帝则加上了“骇人听闻”、“最可怕”等词语。这些都与他们各自的身份相称。10、示例：对朋友说他爱听的话容易，但总是对他讲真话很难；展示成绩容易，找出自己的缺点和不足很难。点拨：开放型题目，没有固定答案，只要句式对，内容健康，符合逻辑即可。【课内同步阅读】11、连我所敬畏的尊长和师友也都是奴才。原句更好，使用双重否定，起强调作用。12、C点拨：A句子的意思是请科学家们不要笑话作者，“见笑”是被笑的意思，在此应为“笑话”；B之者，即表示“果”，相当于“之所以”，此处有重复；C“全”是“全是”之省略形式，不可省略，否则“因为”应该前置；D此处也有重复，可省略也可不省略。） 13、杀光所有的臣民，算暴君，但是这些臣民的消失，也是奴才们的消失，奴性的消失，能够消除奴性，在作者眼里，就是明智的、有益的，就是那些奴才们所谓的明君。14、憎恶一切奴才性格、具有清醒头脑和民主倾向的人。15、就是“不能为王”，取消奴才和主子的制度和思想，这是最大的“王”。16、D点拨：D作者要“杀光”的不是人，而是奴性。【课外拓展阅读】17、当奴才没有思索的痛苦，能吃到“美酒佳肴”，身体得到“充分的锻炼”，不必承担责任，有种种好处。18、文中“运动”两字加了引号，其实是指走关系、拍马屁的“运动”。19、我若为王先把自己假定为王，然后根据王权逻辑推导出专制下万民为奴的荒谬性，让专制制度自曝其丑。本文也是先把自己假定为“奴才”，然后以明褒实贬的方法，暴露奴才的嘴脸，让读者自悟其丑陋。在假定手法和自我调侃（自我嘲讽）手法上，两文是一致的。由于挖苦的是“自己”，所以可放手去写，嘲讽可以很辛辣。又由于有个采取“推至荒谬”，一个运用“明褒实贬”，所以都极为风趣。点击思维1、“枢”不要误读为“q”，“谄”不要误读为“xin”。2、注意 “笑容尽敛 ”不要误拼成“笑容尽脸，“一鸣惊人”不要写成了“一名惊人”。3、要结合具体的语境推断词语的意思，如“晴天霹雳”一词，在此处用的是它的比喻义。4、你知道吗？哈谢克创作的最大成就是长篇小说好兵帅克在第一次世界大战中的遭遇（一译好兵帅克），这是一部杰出的政治讽刺作品，作者以他在奥匈帝国军队中服役时所获得的素材写成。夏衍称“绀弩的鲁迅笔法几乎可以乱真”，胡乔木推崇他是“当代不可多得的杂文家”。 5、在整体感知课文内容的基础上，体会两篇文章写法上的不同。【规律方法】理清结构国王 世界上最傻的傻瓜 读了五十遍才知为匿名信 气得不停地叨念自己是傻瓜自己把信的内容公之于众 踌躇满志警察局长 一鸣惊人下台大吉引题“我若为王”假设幻想成王结论铲除奴种改造世界语言特色黑信语言朴实、简练，富于幽默感。文章夸张地表现出国王这个“世界上最傻的傻瓜”，特别是其中几个喜剧性的细节（读了五十遍才知为匿名信，气得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的内容公之于众），这种喜剧性的讽刺笔调读来生动有趣；描述警察局长可笑的“踌躇满志”“一鸣惊人”“无人不知”“下台大吉”，十分有趣。我若为王一文语言隽永幽默、机敏便捷、辛辣深刻。这种艺术效果的产生不只是作者对遣词造句的考究，关键还在于：其语言是饱含着思想与激情的有生命力的活语言，是独特的思想与强烈的激情赋予了作品的语言以内在的血脉，它们在作品中的涌动宛如一条奔流不息的大河，载动着遣词造句一泻千里或慢慢流淌，有时澄静如练，有时则浪花翻卷，最终使抽象的议论变得生动、形象、斐然成章。把握重点比较体会黑信中的警察局长与皇帝的新装中的大臣们的异同是本课重点。黑信中的警察局长不仅让国王丢了丑，直接损害了国王的利益，而且他的做法并不是国王所希望的。皇帝的新装中的大臣们虽然实际上也使皇帝丢丑，但他们的行动与皇帝是一致的，他们和皇帝都没有怀疑布料，都如童话中说的，以为别人一定看得见这块新布料。所以，是否迎合了最高统治者的愿望和利益，是他们遭受不同命运的根本原因。当然，如果大臣们（特别是前头两位大臣）说了真话，皇帝的利益是不会受损，不会丢丑的，但这就不是现在的皇帝的新装而要写成另一篇故事了。警察局长可以有两种解读，一种是自作聪明的蠢人。另一种解读成聪明人，不惜以自己下台为代价，让国王丢丑，让国人皆知国王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”。攻克难点我若为王主要特点是富有“理趣”“智趣”，特别是表现这一理趣、智趣的处处闪耀机智火花的似乎信手写去的文笔特别精彩生动。其重点又在三处：一就是全篇这种“假定又假定”的假定性的笔法。这样可以放开写，无论怎样极端，似乎只是在骂自己，其实是对封建王权思想和奴性思想，对社会劣根的辛辣讽刺。二就是最后三段连续的大转折、大飞跃、大升华，简直是神来之笔，富有深刻的哲理、深邃的思想、深入的洞察，内涵极为丰富用笔却极为洗炼。三是极端用语所表现的嬉笑怒骂皆成文的风趣；写得似乎一点不留情面，似乎残酷至极，而只要有正常语感的读者都感觉到是一种酣畅至极的痛快淋漓感。此外，全文中的反复、排比、因果相承等独特表达也加强了荒谬感、可笑感，使文中的讽刺处处读来趣味盎然。质询疑点皇帝的新装并不指出具体的国家、时代、名字，黑信则国家和国王都有名字，两篇文章不同的写法各有什么好处？皇帝的新装并不指出具体的国家、时代、名字，好处在于揭示、讽刺的是普遍的人性的弱点以及腐朽的统治阶层（尤其是腐朽的最高统治者）的普遍本性。黑信有名有姓，给人一种真实感、现实感。这也是小说和童话不同的写法特点。尽管黑信中的夸张、想象、虚拟成分很突出，但童话的虚拟性可以更强，可以更为夸张，想象的成分可以更大。人们并不因此怀疑它的真实性、现实性。它的真实感、现实感在于它表现的情感、思想、人物命运、内在逻辑的合理性上。黑信这样写的另一个好处是作者把矛头指向民族的敌人，指向敌人的腐朽、弱智和凶残。这里，不是说黑信缺乏普遍意义，小说所讽刺的反动统治阶级的腐朽、愚蠢同样是具有普遍意义的；也不是说，两篇作品不同写法的各自好处是对方的短处。主干知识1、tu sh ni r y p f chn mi chng j p l 2、敛 琢 颜 戚 耀 勾 鸣 3、晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。大逆不道：封建统治者对反抗封建统治、背叛封建礼教的人所加的重大的罪名。踌躇满志：对自己的现状或取得成就非常得意。嗫嚅：形容想说话而吞吞吐吐不敢说出来的样子。娇痴：天真可爱而不解事。畏葸：畏惧。4、哈谢克 捷克 聂绀弩5、黑信主要是荒诞的喜剧情节，使得全文处处显得滑稽可笑。我若为王主要是充满理趣、智趣的神来之笔，嬉笑怒骂皆成文的极端痛快的精彩文笔使全文趣味盎然。12.童区寄传 学习寄语： 有胆有识才不惧困境，胆源于识，识则来自学习。小区寄有胆有识是我们学习的榜样。学习目标：1、能准确、流利、有节奏的朗读课文。2、积累掌握“之”“者”“是”“囊”“虚”“为市”等不同类型文言词语。3、学习本文通过语言、动作、细节等表现人物性格的方法，能说出其好处。4、品味本文简洁、传神的表达特点，体味区寄不畏强暴、机智勇敢、淳朴可爱的优秀品质。学习方法1、 由表及里诵读法。第一步：用心默读；第二步：放声朗读；第三步：品味诵读。2、借用外力法。工具书、课下注释、有关资料、同学交流、教师点拨。3、意会猜度法。注意要联系上下文反复验证。4、整体感知法。学习流程第一课时：预习课预习目标：不读错一个字，能流利、有节奏地朗读课文，初步理解课文大意，达成学习目标1、2。预习指导：1、先自主阅读，独立完成预习题目，后小组交流，互帮互助。同学们解决不了的问题询问老师。以自主阅读，独立学习为主。2、先通读课文，划出疑难，再做预习题目。2、 要反复朗读，结合具体语言环境用心猜度意会。3、 翻译指导：古汉语多为单音节词，现代汉语多为双音节词，对于古汉语中和现代汉语差别小的词试着把单音节词替换成双音节词。对于词义和现代汉语差别大的词，凭着语感联系上下文猜想意会，并反复验证。古汉语中省略成分多，注意补上。古汉语中有些句子语序和现代汉语不同，注意调整。预习题目：1、解题：“童”的意思是_，交代了人物的_。“区”读_，区寄是本文的_。“传”交代了本文的_2、查资料（包括课下注释），熟悉作者。作者：_，字_，朝代_，身份_，祖籍_，曾任_，世称_、_，“_”之一。3、借助课下注释和字典准确把握下列字的读音。郴_ 荛_ 囊_ 逾_ 栗_伺_ 遽_ 疮_ 惮_ 号_4、借助课下注释和字典理解下列加点字词的含义：第一组：之虚所_ 恐栗_ 大府_第二组：布囊其口_ 力上下，得绝 _ 郎诚见完与恩_第三组：二豪贼劫持 古义_ 今义_市者还。 古义_ 今义_虽疮手勿惮。 古义_ 今义_是儿少秦武阳二岁。 古义_ 今义_第四组：之 为 即 愿 思考：上述每组加点词有何共同特点？想不出来要问老师哟！4、翻译下列句子。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。与其卖而分，孰若吾得专焉？乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。5、默读课文，用心体会，整体感知：想一想：区寄克服了自己哪些劣势？发扬了自己什么长处？抓住敌人什么缺点？分几步摆脱劫匪的？划出课文中描写区寄的句子，想一想是什么描写？有什么特点？表现了区寄什么品质？。用文中原话回答：“贼易之”的原因是什么？6、有节奏朗读课文，至少读三遍。朗读要求：读准字音，读准节奏，声音洪亮。每读一遍完后，想一想：有几处读音读错，有几处节奏不当，是不是一次比一次少。小组交流。在组长带领下解决疑难。朗读展示。看哪个同学，哪个小组朗读得好。学后记：我还不懂的问题有：字词：_句子：_温馨提示：课下问老师哟！第二课时：展示课 展示目标：熟悉课文故事，理解区寄品质，明了作者写作的精妙，达成学习目标3、4。展示要求：1、先自主探究，小组交流，再展示。2、展示的尽情展示出风采，让人以我为荣，以我小组为荣。听着的用心听，用心欣赏，主动参与。让我们一起努力，共同进步！请相信：胜利属于我们每一个人！展示题目：（合作探究后展示）1、 基础训练展示。请翻译下列句子：寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。请补出下列译文中的省略成分：区寄没有逃多远，（ ）那个去交涉买卖的家伙回来了。（ ）把区寄抓住了（ ）（）不禁十分恐怖起来了，（）下决心把他杀了（）2、整体感知展示。用简练的语言叙述区寄是如何摆脱劫匪的？（不超过50字）你认为文中哪些词语或句子描写得精彩？说出你的理由。（不少于两句）读了本文，你最佩服的是区寄的什么？用两三个词语概括出来。2、 读出区寄语言个性化来。3、 畅谈感想： 自古英雄出少年，举出你知道的少年英雄的例子。 对区寄的行为，你有何看法？说出来，与同学们一起分享。展示程序：抽签决定展示题目和顺序。目标达成检测题目：（看谁又快又好）1、注音荛（ ） 遽（ ） 栗（ ） 惮（ ）2、解词豪_ 栗_ 易_ 诚_3、翻译下列句子郎诚见完与恩。_剌吏颜证奇之。_愿以闻于官。 _彼不我恩也。 _4、回答：区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的敌人的？区寄有哪些不同于一般孩子的品质？竟微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。这一段话对区寄的描写用了什么描写方法？有什么好处？学后记：这一节课我学了哪些知识？有什么收获？我还有哪些问题不太懂？温馨提示：继续努力哟！ 课外阅读古代聪慧儿童故事一：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去,去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 选自世说新语 古代聪慧儿童故事二： 却说那晚南陔（北宋名人王采的小名，此时五岁）在王吉（王采家人）身上，正在挨挤喧嚷之际，忽然有个人趁近到王吉身畔，轻轻伸手过来接去，仍旧一般驮着。南陔贪着观看，正在眼花撩乱，一时不觉。只见那一个负得在背，便在人丛里乱挤将过去，南陔才喝声道：“王吉！如何如此乱走！”定睛一看，那里是个王吉？衣帽装束多另是一样了。南陔年纪虽小，心里煞是聪明，便晓得是个歹人，被他闹里来拐了，欲待声张，左右一看，并无一个认得的熟人。他心里思量道：“此必贪我头上珠帽，若被他掠去，须难寻讨，我且藏过帽子，我身子不怕他怎地！”遂将手去头上除下帽子来，揣在袖中，也不言语。也不慌张，任他驮着前走，却象不晓得什么的。将近东华门，看见轿子四五乘叠联而来，南陔心里忖量道：“轿中必有官员贵人在内，此时不声张求救，更待何时？”南陔觑轿子来得较近，伸手去攀着轿巾宪，大呼道：“有贼！有贼！救人！救人！”那负南陔的贼出于不意，骤听得背上如此呼叫，吃了一惊，恐怕被人拿住，连忙把南陔撩下背来，脱身便走，在人丛里混过了。 选自今古奇观李寄狼李寄教学学案一、 基础题：1、下列依次给出的加点字的注音，正确的一组是（ ） 经年累月 供给 好为人师 数见不鲜 咋舌A. li gi ho xin zhB. li j ho xin zC. li j ho xin zD. li gi ho xin zh2、下列词语中没有错别字的一组是（ ）A.陷阱 计日程功 班门弄斧 番云覆雨B.启封 一枕黄粱 栩栩如生 苦心孤诣C.星座 出奇治胜 贻笑大方 暴虎冯河D.晓谕 濯发难数 相形见绌 意味隽永3、依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）考生在考试时遇到一时拿不准的题目，不要紧张，要冷静思考，仔细_，认真寻求解决问题的方法。那青青的嫩竹，或一两株临窗，或三五丛傍水，为生活平添许多情趣。郁郁葱葱的万竿碧竹，更透出一派清韵，让人难以_。如果生命中只有鲜花和奖杯，而没有挫折和痛苦，那么这种人生_ 显得太单薄了。 A琢磨 忘怀 未免 B琢磨 释怀 不免 C捉摸 释怀 不免 D捉摸 忘怀 未免4、下列加点的成语使用正确的一句是（ ）A.有缺点错误就要及时改正，否则就会养虎为患，铸成大错。B. 园丁康居工程，确定抓到了点子上，消息一传出，广大教师奔走相告，弹冠相庆，称赞为他们办了实事。C. 每天从开市到收市，他的目光就一直盯着这只走势不瘟不火的股票，一遍一遍地推算自己的判断究竟有多少分把握。D. 张择端创作的金明池争标图把金明池的豪华建筑、华美景物和水上争标时的热烈场面描绘得淋漓尽致。5、下列各句中，标点符号使用正确的一句是（ ）A、天上下得分不清是雨，是雪，还是雪粒子？B“璧由环状石斧演变而来，其名为璧（璧的初文为辟），因为环状石斧是劈削器，即取义为它的功效劈。”（古史新探351页）C“我们的社会没有训练人怎样抚养孩子，”他为此痛心疾首：“这或许是个悲剧。” D要有意思才有话说；没有意思硬要说，就是瞎说；意思没想清楚随便说，就是乱说：那都是没有把话说好。6、下列各句中，没有语病的一句是（ ）A人们普遍担心，迟早要出现的克隆人将从根本上改变人类数百万年的两性生殖方式，使人类在伦理、道德、法律等方面遭遇巨大挑战。 B目前，集市上出现了少数人欺行霸市，哄抬物价，甚至殴打工商管理人员，严重损害了广大群众的切身利益，因此，整顿集市秩序是当务之急。 C权威人士强调：国内接连发生特大煤矿爆炸事件，各级各类主管部门必须加强防范意识，尽量防止此类事件不再发生。 D改革开放20多年的经验告诉我们：安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设得以顺利推进的保证，也是成败的关键。二、课内阅读：（一）语段阅读东越闽中，有庸岭，高数十里。其西北隰中，有大蛇，长七八丈，大十余围。土俗常惧。东治都尉及属城长吏，多有死者。祭以牛羊，故仍不得祸。或与人梦，或下谕巫祝，欲啖童女年十二三者。都尉令长，并共患之。然气厉不息。共请求人家生婢子，兼有罪家女养之，至八月朝祭，送蛇穴口。蛇出，吞噬之。累年如此，已有九女。1、选出下列各选项中词义与例句加点字相同的一组：（ ）例：祭以牛羊，故仍不得祸A广故数言欲亡，忿恚尉（陈涉世家）B是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（师说）C而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（六国论）D累官故不失州郡。（赤壁之站）2、下列各句中句式不同于其它三项的一句：（ ）A蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。（劝学）B欲啖童女年十二三者C句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉。（师说）D以乘韦先，牛十二犒师。（崤之战）3、简要概括蛇的主要特点，当地百姓及都尉令长的表现，这样写的作用是什么？答：（二）语段阅读寄自潜行，不可禁止。寄乃告请好剑及咋社蛇犬。至八月朝，遍便诣庙中坐，怀剑，将犬。先将数石米餈，用蜜耖罐之，以置穴口。蛇便出，头大如囷，目如二尺镜。闻香气，先啖食之。寄从后斫得数创。疮痛急，蛇因踊出，至庭死。寄入视穴，得九女髑髅，悉举出，咤言曰：“汝曹怯弱，为蛇所食，甚可哀愍！”于是寄女缓步而归。1、解释下列句子中的加点字词义：A汝曹怯弱，为蛇所食，甚可哀愍！B郯子之徒，其贤不及孔子。C否者，若属皆且为所虏。D此吾故侪同说书者也。2、选出下列句子加点词解释有误的一项（ ）A越王闻之，聘寄女为后。（聘任）B寄便放犬，犬就啮咋。（靠近，扑上去）C寄自潜行，不可禁止（暗暗地）D既不能供养，徒费衣食。（白白地）3、李寄为斩蛇做了哪些准备？效果怎样？综合全文，塑造了李寄什么样的形象？三、延展阅读：荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去；败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。（世说新语）1解释下列句子中加点的词意义或用法:友人语巨伯曰（语: ）友人有疾，不忍委之（委： ）败义以求生（以: ）2翻译下列句子:败义以求生，岂荀巨伯所行邪?汝何男子，而敢独止?我辈无义之人，而入有义之国!3 你能从这段文字中抽取哪些论题呢？答： 4、请以“义与生” 为话题，写一段文字，字数不少于150字。四：答案：一、1、C；2、B；3、A；4、D；5、B；6、A二、（一）1、D 2、C 3、凶、大；土俗常惧，并共患之。为下文李寄的出场设置背景，与李寄形象形成鲜明对比。 （二）、1、都表示一类人 2、A 3、请好剑及咋蛇犬；蛇因踊出，至庭死。塑造了一位有勇有谋、智斩蛇妖为民除害的少女形象。 三、1、告诉；抛弃、丢弃；表目的译为“来”2、败坏道义来求得生存，哪里是我荀巨伯做的事情？你是什么人，竟然敢独自一个人呆在这里？我们是无情无义的人，然而入侵有情有义的国家。 3、坚守信义，对友忠诚，舍生取义 4、参考答案：从古到今，不知有多少仁人志士为了正义事业舍生取义。从茹毡饮雪的苏武到“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的闻一多，许许多多的英雄一直为世人所景仰。“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，自有后来人。”这首正气歌问世以来，一直回荡在人们心中，与史册上“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一诗句交相辉映。古往今来，舍生取义者，无不受人敬重受人爱戴。舍生取义并不是生命的终结，而是生命的另一种“延续”。他们身虽死而神长存。“有的人死了，他还活着”，“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”。这些英雄的身躯虽然倒下了，但英魂长在。相反，如果为了自己活着，去伤害别人的利益，甚至为一己之利而卖国祸民，那么他们将“名字比尸首烂得更早”。长跪在岳坟前的秦桧夫妇就是典型的例子。狼重点、难点及解决办法： 本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。 学法引导： 1查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。 2反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。 3把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。 4在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗? 通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。 课时安排：1课时 教学步骤： (一)整体感知 学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 1翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。 两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。 2分析小说的情节。 首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节； 第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确 第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。 第二自然段写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。 第三自然段写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。 第四自然段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。 分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。 3归纳小