从观察入手-有效指导游戏.docx

从观察入手，有效指导游戏一、问题产生的背景：纲要中明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式、寓教育于生活、游戏之中，强调幼儿园以游戏为基本活动，倡导并重视幼儿的兴趣、需求，保证幼儿每天都有自主选择和自由活动的时间，让幼儿拥有现实的快乐生活和环境。游戏在幼儿成长过程中有着其他活动不可替代的作用。我们看到，游戏正在为教学所服务，它成为教学的手段。单纯的游戏不见了！在游戏中我们意识到理想的游戏和儿童经验到的游戏是存在差异的。这种差异，在很大程度上也是由于教师的专业化水平造成的。基于以上问题，我们经过讨论，设计开展了系列教研活动，本次教研活动的目的是：让教师在对幼儿进行跟踪观察，并做好相关记录的基础上，通过研讨互动来帮助教师提高对这一问题的认识，使教师逐步明白，在幼儿游戏活动中应观察什么，才能有效提高幼儿游戏水平，促进幼儿发展。二、研讨活动准备与目标：准备：教师连续观察的活动实录、观察记录表若干、白纸若干目标：1、在连续对幼儿进行跟踪观察并做好相关记录的基础上，通过研讨互动来帮助教师提高对幼儿游戏观察的水平，初步掌握观察分析的方法。2、通过研讨、专家引领，帮助教师掌握观察的目的，以及在游戏中进行有效指导的策略与方法，促进教师的专业的发展。三、教研活动过程回放：一）交流近阶段做观察记录的心得体会 （ 点、面结合，感悟、体会最深刻的）主持人：观察是了解幼儿的窗口，观察是幼儿园进行有效教研的基础，但如何进行有效观察也是我们要不断学习的功课。前期，我们老师进行了5-10天的跟踪观察，或对个别幼儿，或对某个区域，老师们也有一些感想和困惑。在这里，我们借助这次教研活动的机会，让大家畅所欲言。教师A：1、在幼儿游戏中我们进一步明确了观察的重要性。在进行游戏观察时，老师如果能够及时捕捉到孩子感兴趣的事物，这能帮助教师更好的指导孩子活动。2、在游戏活动中，老师是观察者、支持者。当孩子遇到困难时，老师应该给予语言上的鼓励和材料上的帮助；当孩子想和老师进行交流时，老师应采取积极应答的方式。通过这段时间的观察，我们发现如果不对孩子的求助给予及时的应答，则会阻止孩子在游戏中的发展。3、材料的提供应该是开放的。例如：在角色游戏中，我们将地毯也提供在材料区内，让幼儿在游戏中有更多材料的选择，发展了游戏情节，所以老师应该根据孩子的需要提供相应的材料。4、老师提供材料的难易程度应该根据孩子不同差异来提供。有时孩子在玩游戏时没有持久性，主要有两个方面原因：一个是孩子不会，第二是孩子已经完全会玩这个游戏，这时候教师根据情况可以适当增减游戏材料，调节游戏难度，促进游戏的发展。教师B：我是在区域活动中进行的观察，观察目的是：中班阅读区域，孩子最喜欢什么类型的图书？1、在一次观察中发现：小朋友看书时很感兴趣，边看边指着书说：赖皮蛇，打死你。这时候旁边小朋友就应答道：这是动画片。我又观察到：小朋友们在看书时谈论的话题还会和主题相联系，经过反思，我感到为幼儿提供的图书可以是他们感兴趣的事情，也可以和主题内容相结合。2、在另一次阅读区域的观察中，我想了解一下幼儿坚持阅读的时间，大多数幼儿能坚持读书到15分钟，只有一个孩子在6分钟时离开，问他原因，他说，他想找一个同伴说说话。3、通过观察，我还发现在阅读区域中女孩子比男孩子的语言多，男孩子一般属于附和状态。我在思考：是不是中班女孩子的语言能力要比男孩子强一些。我的困惑是：在活动中，孩子出现错误的时候，老师是不是要进行指导？其他老师的观点：在孩子有错误的时候，看什么错误，如果对后面有不良的后果，老师要给予一定的指导，如果没什么阻碍的话，教师可以在评价的时候再和孩子进行交流。科学性的问题是要进行纠正。例如：蜘蛛几条腿，孩子说7条腿，老师一定要给他正确的答案。教师C：我观察的目的是：在小班泥工区中，材料的提供和规则的建立是如何促进幼儿游戏开展的。本班孩子由于上过托班 ，有一定的泥工技能。在一次泥工区的活动中，我们把上一主题的活动延伸到泥工区，内容为串糖葫芦。一开始提供的材料是每个人一根筷子，当材料不够时，又提供了18根筷子，结果我们发现筷子还是不够，为什么会不够呢？反思后发现，孩子有先来后到的，先来的就串了好几串。因此我们就制定了这样的规则：每个孩子先串3根，然后进行包糖果的游戏。规则建立后，孩子们不仅完成了这个游戏，还发展了孩子其他方面的能力：搓、团、压等技能，除此之外，老师还可以再进行一些创新的方式。可见，规则的建立可以促进孩子的发展。但是有点困惑的是：提供18根筷子是不是限制了孩子的技能？教师D：在游戏活动中，作为教师应该带着问题去观察，目的性要明确，首先要确定观察点。我发现本班有个孩子的规则意识比较差，我就想了解他有没有喜欢的游戏，对他喜欢的游戏他又是怎么玩的。观察发现，他比较喜欢游戏，玩什么游戏的时候都很开心，但对一些需要动脑的游戏，他的注意力就容易分散了，想到什么就做什么。如：正在玩游戏的时候，他经常会跑下位，转一圈后，再回来继续游戏。对于他喜欢的游戏，如棋类游戏，他就比较投入，能熟悉规则，遵守规则，在别人不对的时候，他会帮助别人。通过观察，发现他对于自己喜欢游戏的就能遵守规则。反思：老师可以通过用表扬、鼓励的方法，进一步激发他参与其他的游戏。在材料提供上要有一定的层次性，以满足不同幼儿的需要，让幼儿有一定的成就感。如：在拼图上，可以提供20、30、40块的拼图。在活动中，老师也可以参与进去，并对孩子进行指导。教师E：观察孩子在建筑工地游戏中是否合作。在观察中发现：大部分孩子有合作的欲望，他们在游戏中有明显分工，同时还有语言上的交流，如有的孩子负责搭建，他会对别人说:你去帮我拿来。有的孩子由于平时生活经验比较丰富，语言的交流和解决问题的能力都比较好。当他搭好的积木被旁边小朋友不小心碰倒后，他就重搭，第二次碰倒后，又重搭，第三次又被别人弄倒了，我想他不会再搭了，结果他还是又搭起来了。在游戏中遇到问题的，他自己解决。有的孩子在游戏过程中，都是一个人玩，不去和别人交往，当自己搭出来后会自言自语。还有个别孩子不参与游戏，也不帮助别人，只是在旁边看看，直到游戏的结束。由于是在观察中，老师没有介入游戏，一直到游戏结束，这个孩子都没有参与，但他也很开心。这是我的困惑：遇到这种情况老师应该怎么办？ 主持人：在建筑技能上还是要让孩子掌握一定的技能,在以后指导建筑区的时候再进行观察。教师F：在智力区观察孩子玩飞行棋游戏，他们经常会出现争吵、悔棋的现象，所以观察目的就是：幼儿是否懂得游戏的规则以及能否按规则进行下棋。观察发现：1、有的孩子掷骰子的方式不对，多数都是男孩子，可能由于男孩子力气比较大、容易兴奋。2、有的孩子掷骰子方向不对，往往是向下和向上抛。我的困惑：1、是否要纠正孩子的习惯，老师在帮助孩子纠正后，是否会影响孩子情绪？2、出现悔棋现象，有两种原因：对规则的了解程度会影响孩子游戏。例如：离终点还有两步的时候，扔到5的时候，有的说，我到家了，有的说，还要往后退。由于意见不统一，大家就吵，最后少数服从了多数，这个时候老师是否要制定规则？教师D：这是大班的普遍现象。根据我们以往的经验，可以提供一个盒子，让孩子在盒子里掷骰子，还可以在瓶子里掷。对于如何抵达终点才是胜利，棋纸上的规则是点恰好，就可以回家，但是我觉得游戏规则只要大家都默许了，老师就不需要干预。专家：不赞同，对于大班幼儿在他们规则意识不强的情况下，应该给予一定的规则意识，这个时候老师应该告诉孩子正确的规则，当孩子规则不对的时候，老师可以进行介入，当出现原则性的、安全性的时候，老师也应该介入。教师A：老师的介入还是必要的。我班有个孩子喜欢玩敲小球的游戏，我们制定的规则是要求匹配的，由于这个孩子没有匹配，因此别的小朋友就不太好游戏。第一、二天的观察老师没有介入，第三天，我们和孩子就变个问题共同进行讨论，孩子就改变了，我发现托班的孩子特别喜欢寻求老师的帮助，当孩子遇到问题就会告诉老师，如果老师没有介入，他会自己尝试解决，但如果是在游戏规则方面的问题，老师是要介入的。但是在孩子之间发生一些小的矛盾的时候，老师可以等待，让他们自己解决。疑问：孩子是对颜色的不认识，还是不懂规则？教师H：孩子认识颜色，但是由于他比较喜欢红色，所以每次都选择红的球。教师D：有的孩子会用一些方法，老师可以等待。但是对于不会方法的孩子你应该怎么办？他会上去就抢。疑问：老师在什么时候的情况下可以等待。教师A：在孩子发生争执的时候，老师可以及时介入。二）、欣赏录像： （ 幼儿游戏 ）主持人：每人观察的点不一样，感悟、体会也是不同的，通过这次讨论，可以促进自己的成长，通过智慧的碰撞，使我们收获的更多。这里，有一段幼儿游戏活动的录象，请参与活动的老师和我们一起做个现场观察记录，借助大家的力量来提高我们有效教研活动的水平。1、各幼儿园教师根据录像写观察记录。时间：10分钟2、智慧火花碰撞，交流观察记录 （ 各园代表踊跃发言 ）3、总结归纳。主持人小结：大家观察的点各有不同，从观察中可以了解孩子的需求（物质、心理）。在今后的工作中将不断进行验证修改，使我们能通过有效的观察使游戏活动真正成为促进幼儿发展的有效手段之一。三）、放松活动 （ 叠宝塔 ）要求：用A4的纸叠宝塔，5个老师一组进行合作：4个老师叠，一个老师记录创作过程。在制作过程中，不可以说话，可以用其他的方式进行交流。1、各园老师折纸；2、相互交流。四）、反思、碰撞：今天的教研活动给我们带来了什么？幼儿园1：1、在活动中设计完整、有环节，环节相扣，但是第一个活动的时间比较长。由于每个人观察都是有重点的，能不能根据重点给予一定的时间段。这样给我们参加教研活动老师也讨论。2、资源共享。 对于出现观察的问题，老师应该怎么解决。在后面老师互动方面，值得我们学习。对于介入：老师可以适当介入。老师可以用朋友的身份和他共同探讨，这样孩子会获得更多。好的观察是在研究过程中，在最普通的、最自然的过程中反思内容后面的问题，这样使我们活动更丰富。幼儿园2：气氛很好，但是第一个环节时间长，所以好多老师提出的困惑没有得到解决。特别是飞行棋这个环节，我们没有办法就某一个问题来进行讨论，如果能抓住大家共性的问题来进行讨论可能会更好。赞同某老师的观点：因为在游戏的时候，我和女儿经过妥协后，我们达成一致，这样孩子的兴趣会更好。幼儿园3：1、在看其她老师进行研讨的时候，对自己也是一个提高。对于棋类游戏：按照一定的规则进行游戏。2、看得出老师在平常工作中非常认真，两位园长都参与，会对活动更有效。在一个教研活动中，点太多了，如果能把大家都困惑的地方拿出来讨论，和其他幼儿园的观点进行碰撞，可能效果会更好点。今天的观察录像，也让我们掌握了一些方法，促进以后我们的观察记录。幼儿园4 ：老师遇到的更多的是困惑，通过集体的智慧来解决问题。有的观念是否正确，自己也比较模糊。大家在研讨当中，应该把困惑的地方提出来，让专家帮助我们提升经验。五、专家点评：专家1：现在的活动更侧重在以园为本的开展，星星幼儿园在连续观察了10天后，取得的一手资料。感想：越来越不懂孩子了，孩子给予的东西越来越需要思考。今天听了大家的观察记录后，感到重视观察一点不为过，我们有必要继续观察孩子。今天每个老师观察的点不同，因此前面交流时候比较散，以后可以就一项活动（如：棋类游戏执骰子）进行讨论，前面老师想的用瓶子的方法可以尝试，棋类游戏在大班很有必要，值得研究。对于托班于老师的观点，老师观察后应该适时的给予孩子一定帮助。专家2：今天活动非常好，改变了过去幼儿园独自做，本次活动我们所有的人都参与到其中。以往我们过分强调了孩子的自主性，让参与的老师做连续的观察，在活动中做些游戏的安排。今后的活动，我们希望事先沟通，这样可以把我们的想法加进去。表现有亮点：反映在大家比较用心去做。对这个教研形式慢慢熟悉了，让每个人都说话，让大家都是有准备而来，而不是空着而来，同时也加强了记录的方式。建议：对于教研方式中的一些问题，我们可以把时间进行一些控制，作为主持人,不光要总结，还要卡准时间，对于说的好的给予奖励。关于介入问题，你觉得需要就介入，不需要就不介入。游戏乱是因为没有机会玩游戏，跟老师的随机活动有关，没有一定的规则。例如玩飞行棋：如果妥协后，有一定的规则，可以进行。其他老师形成妥协后，强者总是压着弱者，因此不可以妥协。按照孩子的年龄，可能处理的方式也不一样。例如：80分有的20分跳，有的10分跳。那应该怎么去按规则去游戏呢？都是按分数跳的。但是下棋是按走多走少的，概念上不一样。四、教研活动反思：1、通过一段时间的连续性观察，老师们对幼儿游戏的情况有了一定了解。他们观察到孩子的特长爱好、能力经验及其弱点，从而了解了幼儿的发展状况，有利于教师进行反思，及时调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性。2、教师要在活动中细心地观察和适时介入，要学会从幼儿游戏行为和情感态度中分析他们的需要、经验背景以及动作、语言、情感、认知和社会性等方面的现有发展水平。3、教师最主要的任务就是通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。如果不是细心的观察，我们很容易从以前的一个极端走向另一个极端，由以往过多的干预转变成现在放羊式的活动，孩子走到哪里是哪里，似乎这样就能体现出尊重孩子，殊不知这样对于孩子来说也是一种不负责任的表现。如果不恰当的介入活动，也会抑制孩子发展，如果过早介入，他们的潜能没有得到充分挖掘，而如果介入晚了可能就会引起一些不安全因素的发生，或使孩子形成一种遇到困难时退缩的习惯等等。因此，在游戏中，我们应该细心观察幼儿的各种行为表现，适时、适度的介入孩子的活动之中，而且还应该注意介入幼儿游戏活动的方法。4、游戏环境的创设和材料提供也是一个不可忽