浮力_683884.doc

浮力教学设计课题浮力作者及工作单位夹江县木城中学校 彭锡林教材分析本节主要探究浮力是怎样产生的，浮力的大小等于什么。通过探究实验，分别让学生观察浮力的存在，浮力的方向，分析出浮力产生的原因，体会并重现阿基米德原理。再通过多媒体收集的相关图片，让学生感悟这些知识，理解这些知识。让学生做阿基米德实验，分析浮力大小等于什么，让学生体验浮力的产生，体验浮力大小等于排开液体的重力。教材中用已学的知识进行推理，得出了浮力大小与液体的密度和排开液体的体积有关。通过动手动脑学物理示意性展示了浮力的应用，拓展了阿基米德原理也适用于空气。 学情分析我校学生来源于农村，浮力对学生来说并不陌生，学生整体学习不很认真，但有机会与大自然亲密接触。因而本节的浮力方向、浮力产生原因对学生应当较容易理解。但对阿基米德原理就较难。由于又要用到二力平衡知识，压强知识，弹簧测力计使用等，所以学生需要在教师指导下才能完成。设计理念1.通过科学探究，培养具有创新和实践能力的人才，培养学生敢于质疑、敢于去说，敢于去做，敢于去表达，去感悟，勇于辩论。在探究中掌握知识，体验过程，培养情感，收获研究问题的方法。在研究问题过程中,引导学生注重科学方法探究,提倡多种学习方式,使学生成为知识“发现者”、“创立者”,充分激发学生的创造性思维。2.由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合认知规律。引导学生在自主探究中寻找真理，充分发挥学生的主体地位,让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中,真正成为课堂的主人。体现学生的自主学习。从而培养学生浓厚的学习兴趣。3.从生活中的浮力现象走向物理,从物理走向社会,将所学知识用于生产生活中,去解决实际问题,做到学以致用。教学目标知识与技能（1）了解浮力是怎样产生的。（2）知道浮力的大小等于什么。（3）知道浮力的应用。过程与方法（1）通过实验探究认识浮力的过程，培养学生的观察和分析能力。（2）通过学生实验探究认识浮力大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。情感、态度与价值观（1）通过实验探究，培养学生尊重科学、事实求是的科学态度。（2）通过实验探究过程的合作和交流，培养学生的交流意识、合 作精神与能力。教学重点1通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。2阿基米德原理。教学难点探究“浮力的大小等于什么”的过程。教学方法自主探究式教学法。课前准备幻灯片、乒乓球、泡沫、木块、盛有水的水槽、弹簧测力计、石块、细线、浮力原理实验器、阿基米德原理演示器、烧杯、水教学流程教学环节教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课激发兴趣（一）浮力的存在和方向1.播放幻灯片：轮船在大海上航行，天鹅在湖泊畅游，2.将乒乓球、泡沫、木块放入盛有水的水槽观察运用现代教育技术手段，通过较强的视听感受，激发学生的学习兴趣和求知欲。进行新课进行新课引题这些轮船、天鹅乒乓球、泡沫、木块为什么能浮在水面上呢？引出浮力概念。（板书：浮力：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力）思考、讨论、回答、举例从生活走向物理演示实验将乒乓球按入水中，放开，乒乓球上浮。观察、思考通过实验创设问题情景，引出目标，体现物理学科的教学特点。提问浮力方向怎样？回答激发学生的积极思考，培养从现象中归纳出一般规律加深播放幻灯片：鲸鱼在海里游来游去、潜水艇在海洋深处、泰坦尼克号在海中下沉、石块在水中下沉观察用有趣的幻灯片引起学生的好奇心提出问题这些鲸鱼、潜水艇、泰坦尼克号、石块是否受到浮力呢？思考、回答培养搜索已知知识能力猜想假设要受到浮力搜寻已有知识和经验，回答培养用已知的知识和经验对未知的知识作出初步判断自主实验 学生分成4人一组。用弹簧测力计测出石块的重力，在放入水中读出弹簧测力计示数小组动手实验、体验培养学生自主探究和动手能力、合作实验的能力。体验过程也是学习内容。分析实验为什么放入水中后弹簧测力计示数减小？浮力应该等于多少？讨论、交流、培养观察能力，从集体对话中总结出结论能力得出结论让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整。（板书：浮力方向：竖直向上。 F浮=G-F示）讨论、归纳、汇报、总结 培养学生概括能力演示实验（二）浮力产生原因观察、思考通过观察实验，学生获得深刻的体验，主体意识得到加强提问第一次左右凹下去深度如何？说明了什么？第二次上下凹陷深度如何？说明了什么？思考、讨论、回答对比、归纳提炼思维模式分析论证应用液体压强、压力推理得出公式和结论使学生成为知识“发现者”、“创立者”,充分激发学生的创造性思维，培养推理能力。得出结论（板书： 浮力是物体上表面和下表面受到液体的压力差产生的F浮=F下-F上）讨论、归纳培养学生分析综合能力。运用知识思考：水中桥墩是否受到水的浮力？思考、回答从物理走向生活进行新课提出问题（三）浮力大小等于什么引导思考、讨论、提问收获提出问题的方法猜想假设演示引导：将A物体用力往下按，按力越大，压得越深，溢出的水越多。观察、思考、作出猜想激发学生的探究兴趣，初步体验感悟浮力大小与排开液体重力关系设计实验在教师引导下，4人一组，设计出实验培养学生自主探究的能力，培养学生观察能力、动手能力、合作学习的能力。通过动手实验调动学生的学习积极性，培养创新精神。进行实验巡视、点拨、引导小组动手实验体验过程也是学习内容，培养团队合作分析论证引导分析：a和b可得出什么？c和d可得出什么？思考、分析、比较、讨论通过教师的适度引导、比较，最终由学生“发现”浮力等于排开液体的重力，体现了新课程教学的学生主体性原则。同时加强思维训练，培养学生探索物理新知的科学方法。得出结论板书：阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体所受的重力。F浮=G液讨论、归纳培养归纳能力培养情感倾听阅读阿基米德原理的故事通过阅读理解，培养对科学锲而不舍的精神推理公式巡视、引导推理公式：F浮=G液=mg=gv排培养用已学知识推导出新知识能力拓展阿基米德原理也适宜于空气阅读练习97页6题拓展知识的应用本课小结启发、引导学生补充完整自主小结突出本节重点内容，通过整理和交流，清理知识，完成知识的构建，分享他人的感受。 设计作业1.浮力产生的原因是：液体对物体向上的压力（F上）向下的压力（F下），它们的压力差就是液体对物体的。 2、浮力的大小由_和_来决定，与物体的密度_关，与物体的体积_关，与物体浸在液体中的深度_关。 3、弹簧秤下吊着一金属球，示数为10N，当金属球有一半浸入水中时，示数为9N，这时金属球受到的浮力为：_，当金属球全部浸入水中时，弹簧秤的示数为：_。4、如图5是探究“浮力的大小与哪些因素有关”实验的若干操作，根据此图回答下列问题： 若探究浮力大小与物体浸没深度的关系，应选用的操作是_（填序号）。 若选用的操作是，可探究浮力的大小与_的关系。 若探究浮力大小与物体排汗液体体积的关系，应选用的操作是_（填序号）。 思考、分析、回答巩固知识课后温习收集日常生活和浮力有关材料收集、记录拓展课堂课后反馈学生总体掌握较好，少数学生对阿基米德原理的应用还显不足。板书设计浮力1.浮力：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力.2.浮力方向：竖直向上。3.F浮=G-F示4.浮力是物体上表面和下表面受到液体的压力差产生的。F浮=F下-F上5.阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体所受的重力。F浮=G液=gv排教学反思1. 本节课作为一节探究课程，探究环节完整，思路清楚，基本上完成了三维目标的达成。重视每一个学生的学习过程，学生活动充分，在物理思维和物理实验方面得到了充分的训练.让学生体验了过程也是学习内容。2. 在这堂课设计中，关注了学生的学习情感。调动学生始终积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身体验了学习的快乐，不同的学