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文档简介

有余数的除法的初步认识、余数的意义南丹县六寨镇巴定小学 黄寨莲教学内容：教科书第60页例1教学目标：1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2、借助用小棒的操作，使学生巩固有余数的除法的含义。教学重点：理解余数及有余数除法的含义。教学难点：找到如何求余数的方法。教学准备：多媒体课件，小棒，草莓图片，盘子图片。教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。1、什么叫平均分？2、课件出示：平均分的例子，学生判断。二、学习新课，探究新知。（一）摆一摆，回顾除法意义课件出示： 老师有6个 草莓 ，每 2个摆一盘，可以摆几盘？学生用小棒代替草莓摆一摆。1、读一读，你知道了什么？2、学生用小棒代替草莓摆一摆。3、摆完后，指名学生说一说你是怎样摆的。4、学生上台摆草莓（图片），一人摆草莓，一人摆盘子（图片）。5、教师问：摆了几盘？结果摆完没有？教师相应板书：摆3盘，正好摆完。6、能把摆的过程用算式表示出来吗？指名回答。教师板书：623（盘）7、 谁能说说算式表示的意义呢？指名回答。生：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。（2） 课件出示: 7个草莓，每 2个摆一盘，可以摆几盘？要求：每个学生用自己的7根小棒代替7个草莓摆一摆，试一试。1、请两个同学到台上用草莓（图片）摆一摆。2、摆完后和同桌交流一下。3、教师问：摆了几盘？摆完后你有什么发现吗？教师相应板书： 摆3盘，还剩1个4、教师问：还剩1个可以再摆一盘吗？生：可以生：不可以5、 为什么？让学生互相说一说。6、 还剩1个不够再摆再摆一盘，怎么办呢？7、 教师讲授：在日常生活中，我们在平均分物品时，有时候刚好分完，有时候分不完，还有剩余的，像这种情况我们就用有余数的除法来解决。8、 课件出示课题：有余数的除法9、 剩下1个草莓不够再再摆一盘，我们给它起个名字，叫“余数”这个摆的过程也可以用算式来表示，教师一边说一边板书：723（盘）1（个）10、 小结：为了分清商和余数，我们在商和余数的中间用6个小圆点隔开。我们把这样没有除完还有剩余的除法叫做有余数的除法。11、 教师领读算式。12、 复习除法算式中各部分的名称。13、 结合摆的草莓图，说说算式表示的意义。生：有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个。 （三）比一比，初步感知有余数除法的意义623（盘） 723（盘）1（个） 1、比较这两个题有什么相同？有什么不同？2、 让学生充分说一说，再指名回答。3、 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。三、巩固练习 完成书上60页做一做的第1题，第
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