《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》教学预案.doc

小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学预案教学内容69-70页的例2、例3、“试一试”“练一练”，练习十二的第4-7题。教学时间08、10三维目标知识与能力 使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的过程与方法2在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力。情感与态度感受数学探索活动的乐趣。教学重点改写时应该怎样想教学难点改写时应该怎样想，如果位数不够，要用“0”补足。教学资源学程设计导航策略调整反思一、复习引新 、明确目标（预设2分钟）1、口算510 50105100 501002比较每组两个小数的大小4.5345.3 0.70.07。二、自主探究、提炼建模（预设18分钟）探究一（1）学生用计算器计算上述各题。（2）学习菜单：观察、比较：每次乘得的积与乘数5.04比较，小数点的位置有什么变化？50.4和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？504和5.04比，小数点向什么方向移动几位？5040和5.04比呢？（3）猜想：把一个小数乘10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数乘100、1000呢？（4）验证：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它乘10，100，1000，看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。探究二 学生自学例3、回答问题三、巩固练习、内化提升。（预设10分钟）1、学生独立完成“试一试”。2、学生完成“练一练”第1题学生独立填表、小组讨论、交流。3、学生独立完成“练一练”第2题四、当堂检测、评价反思（预设10分钟）1、学生独立完成练习十二第4题2、学生独立完成练习十二第5题3、完成练习十二第6题4，完成练习十二第7题五、家庭作业。1、完成补充习题第48页第1、2、3、4、题。2、一课一练第59第6题 。3、一课一练第59页中的智力冲浪题。板块一比较一下，刚才每组中两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组小数里的数字相同，数字排列的顺序也相同，而组成的小数大小却不同呢？小数点的位置不同，小数的大小就不同。也就是说，在一个小数里，小数点位置移动，会引起小数大小的变化。那么，这种变化有什么规律？我们今天就一起来研究。揭示课题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。板块二探究一出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？指名说说计算结果，并照下面的样子板书：50410 =50.4 504100=5045041000=50402、归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？探究二（1）出示例3中的表格，说说从表中你能知道什么，结合学生的交流适当介绍“蛋白质”的含义。（2）提出：“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。（3）提问：你体会把0.351千克改写成以“克”作单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。（4）组织交流，并明确：要把0.351千克改写成以“克”作单位的数，可以用0.351乘1000；计算0.351乘1000时，可以直接把0.351的小数点向右移动三位。板块三（1）交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎样处理的？（2）讨论：36乘以10、100、1000时，你是怎样想的？土国把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时，先要做什么？板块四1、学生独立完成后交流。2、学生第6题后提问：通过解题，你知道了什么？有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢