有效利用社区资源 丰富幼儿主题活动.doc

有效利用社区资源 丰富幼儿主题活动摘要 作为幼儿教育课程资源的组成之一，社区资源隐含着既贴近于幼儿生活实际，又符合幼儿现实需要的课程内容。重视社区幼儿教育资源的开发和利用，是幼儿教育回归儿童生活的必然，也是幼儿园课程生活化的、本土化的首选途径。关键词 主题目标 社区资源 利用 在现代教育理念中，教育并不是一件孤立的事情，它作为存在于社会生活中的一种现象，与整个社会发生着经常的、密切的联系。随着幼教改革的深入开展，课程资源的重要性日益凸显，课程资源的丰富性和适切性程度决定幼儿园保教目标的实现范围和水平。我们现在的幼儿教育多拘泥于幼儿园内的教育形式的变换，只重视书本知识学习和教师所创设的环境中教育的运用，忽略了生活的、本土的人文环境和物质环境对幼儿教育的重要意义。长期以来，人们对学校教育、家庭教育非常重视，但往往忽视了幼儿园生活社区环境的影响和它作为教育资源的丰富性、有效性。特别是改革开放以来，西方的各种教育理念和幼儿园课程模式涌入并影响我国，从而使幼儿园的课程模式呈现出多元化趋势，同时也出现了一些盲目的“西方崇拜”和“原样照搬”的极端化倾向，使得丰富的本土、社区资源被忽视，以至白白浪费。早在上世纪20世纪年代，我国一些著名教育家如：陶行知、陈鹤琴等就明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。纲要中也明确指出：幼儿园应加强与家庭、社区密切合作。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。综上所述，使我们认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，我们必须要树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园围墙，为幼儿创设更为开放的学习时间、空间，让幼儿在自主、开放的氛围中，积极主动的参与教育生活化、本土化的学习，扩大幼儿眼界，构建健全的人格，促进幼儿在原有水平上得到不同程度的发展。我们首先确立了社区环境教育资源开发的研究，从幼儿教育目标出发，以主题教育活动为主线，在教育的过程中挖掘利用社区资源作为幼儿园课程资源.我们对幼儿园附近各种社区资源的存在形式、表现方式、分布状况进行调查了解，并收集与资源相关的文字、图片。并进行精心的筛选，使所选用的社区资源既是安全的，又是有助于提升幼儿经验的；另外对社区筛选出来的资源进行合理、有效的赋值，让社区的原始资源能够被赋予一定的课程形态和目标，使其隐性的教育价值能转化为显性的幼儿园课程的组成部分和实施条件。幼儿园的主题探究活动是以幼儿的兴趣为出发点，立足幼儿生活而展开的课程模式。在利用社区资源开展主题活动中，我们重视将社区资源转化为课程的内容，将幼儿的好奇心转化为幼儿的学习动力，引导幼儿在生活中学习，在真实的社会环境中展开探究，使生活中的偶然转化为教育中的必然。正如陈鹤琴先生所强调的，幼儿园课程要关注自然和社会，儿童或社会上发生临时的事情，我们都可以采为课程内容。社区中的很多事件与幼儿的生活密切相关，往往能引发为具有教育价值的课程资源。另外，随着社会的发展，社区建设日新月异，人们的居住条件也越来越好，社区资源的教育功能也越加体现。对于我们一线的教师来说，如何利用好这笔财富，为教育服务，这是素质教育的要求，也是我们面临的一个新课题。本学期，我们在开发利用社区资源方面进行了一些探索与实践，努力挖掘社区中的人文环境、物质环境等教育资源，使其最大限度地得以开发利用。一、开展主题活动，挖掘特有的自然环境为素材让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是幼儿园教育纲要中所蕴含的新理念。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本”。我园地处汉口新江滩附近，是一处不可多得的有利资源，于是我们对其进行充分地挖掘，以我们社区特有的自然环境为素材开展主题活动。同时也通过主题活动的形式，带幼儿走进自然，走进生活，亲身感知体验，在认识和适应自然的同时，陶冶和发展了幼儿情操，培养对生活、家乡的热爱之情。（一）结合主题目标，利用江滩资源带孩子走进社会生活我们在城市风景线主题活动中，融入了社区内容，带幼儿参观周边新建的小区及江滩，欣赏那里美丽、整洁的环境，以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情景下去感知环境的优美，使幼儿萌生出热爱周边环境进而爱护环境的情感，从而引发了我是环保小卫士环保主题活动的产生与开展。在开展这一主题中的“树”的活动过程中，幼儿对树叶的外形是否就是树的外形轮廓产生分歧时，我们及时让幼儿到江滩中参观各种不同的树，现场比对各种树叶轮廓是否和树妈妈的轮廓一样，为幼儿解决问题提供支持，由此引发了“树的博物馆”的活动。孩子们在收集相关资料的同时，了解了许多关于树的知识。我们还利用带幼儿到江滩游玩的机会，随时对孩子们开展爱花草、树木的教育，在感受到江滩美的同时，让幼儿谈谈怎样爱护花草树木，把花草树木拟人化，请幼儿与花草树木对话，引导幼儿发现我们身边的变化，使幼儿更加爱美丽的江滩。在活动中，幼儿主动为制止损害和破坏环境的行为“出谋划策”，还通过“为小区设计环保标志”，为小花小草浇水、清洁体育器械等活动，服务于社区。另外，我们不仅重视利用社区资源作为教学资源，我们同样注重利用社区资源支持幼儿的表征，让幼儿反作用于社区，因为这也是引导幼儿参与社会活动的一种方式。如：在环保小卫这一主题结束时，我们组织幼儿带上自己制作的环保旗、环保宣传单、环保展版到社区分发、展示，孩子们在社区里边走边喊口号：“爱护草坪，人人有责；不乱涂、不乱扔；社区就是我的家，清洁卫生靠大家”。一句句标语与社区里的居名形成共鸣。通过此类活动，孩子们不但获得了许多环保知识，提高了他们环境保护的意识，培养了良好的环保习惯，激发了幼儿喜欢自己生活环境、热爱社区的情感，而且还在社会上获得了较好的反响。（二）结合主题目标，利用历史古迹对幼儿进行爱祖国、爱家乡教育 在开展我的家乡在武汉这一主题活动中，我们发现社区附近有众多的名胜古迹，如：八路军办事处旧址等。就以此为线索，有意识地带领孩子们实地参观游玩，在参观活动中，孩子们饶有兴趣地听讲解员阿姨讲述着图片中那一个个生动、感人的故事，让孩子们对中国历史有一定了解，知道现在的美好生活来之不易，为孩子们上了一节生动的爱国主义课程。社区现有的优美地理优势即使教师精心布置也不及于此，可见利用社区自然环境，让幼儿在现实情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验，是一种新举措，新进步。二、开展主题活动，挖掘浓郁的人文资源为教育教学服务我们在开展主题活动中，还不断的利用社区的其他一些人文资源，依赖家长资源，引进社区人才，和我们一到共同商量、挖掘幼儿感兴趣的活动内容，拓展幼儿学习空间创造有效的教育契机。如：邀请社区家长参与幼儿园的活动，解决幼儿探究中的专业问题。（一）、让家长成为幼儿园的好帮手。在平时教育教学活动中，我们允许爷爷奶奶或有闲暇时间的爸爸妈妈来幼儿园做家长助教，配合教师开展活动，和教师一起带幼儿外出，帮忙照顾幼儿，为幼儿活动摄像；参与幼儿园的亲子活动，配合教师指导幼儿等等。对于一些有特殊技能的家长，比如说警察、医生、老师等，我们会邀请他们到园来，进行工作介绍，传授技能。如：在城市风景线这一主题活动中，有一个“学做小交警”的活动，我班刘浩宇小朋友的爸爸是交通警察叔叔，我们就请他来园为幼儿开展了一次交通安全知识讲座，在活动中，家长向孩子们介绍了一些简单的交警指挥手势，孩子们在他的带动下，学习得十分投入，一个个模仿的像模像样。（二）、将社区人员作为幼儿园的“编外”教师。结合课程的需要，我们会邀请社区相关人员担任幼儿园的辅导员，到幼儿园参与活动，可以拓展幼儿的经验，丰富幼儿的视野。也可以结合主题活动的进展，请社区相关人员担任“一次幼师”。当主题开展中遇到的一些专业问题教师无法解决时，往往由幼儿发起或由教师邀请专业人员到幼儿园为幼儿解答问题。如，开展温暖的感觉中的“小小邮局”这一活动时，我们都对邮局寄发信件的过程不是很了解，于是请来了邮局的工作人员为幼儿讲解关于寄信流程的知识。专业人员参与幼儿园的活动，最大程度地满足了幼儿的求知欲望，弥补了教师专业知识的不足。将社区丰富的人力资源作为幼儿园的“编外”教师，弥补了幼儿园人力的不足及幼儿园教师在某些领域方面的知识不足的缺点，不仅可以开拓幼儿的视野，丰富幼儿的社会经验，而且可以促进幼儿社会交往能力的发展。这些资源的利用使幼儿的活动天地更加开拓，给主题活动的开展也注入了勃勃生机。三、在主题活动中，充分挖掘现代化的生活设施中的教育资源，拓展主题活动内容。随着生活水平的提高，社区配套的生活设施不断完善。我园地理位置优越，大菜场、超市、银行和中小学校均分布在我园附近。周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为我们开展主题活动的活教材。因此，我们合理、充分地利用这些社区设施，丰富幼儿的生活，展开不同的教育活动。例如在开展主题活动我居住的地方中，超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象。其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。于是为了满足幼儿的兴趣与需要，我们就因地制宜，就地取材，组织幼儿逛超市。活动也就从“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”。在超市中我们通过“1元钱购物”活动让幼儿体验生活，提高对钱币的认识。超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子们不仅做了一回小主人，更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦。另外，大菜场是孩子们关注的另一焦点，在孩子们记录的“我居住的地方有什么”这一调查表中，大部分幼儿都记录到了菜场，于是一个有关“菜篮子”的活动又生成了，主题活动也再一次被拓展开。社区资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为我们开展主题活动提供了广阔的平台。实践证明：利用社区资源开展主题活动，促进了幼儿良好行为品质的形成；巩