数学北师大版二年级下册认识角（先学后教）

认识角教学设计学生的学习是以其原有的认知结构为基础，主动建构知识的过程，依据学生的认知规律，将教学过程分为以下几个环节：（一） 创设情境，引入新课课前老师请你听一段音乐小星星 ，放松一下紧张的心情. 师：同学们刚才那首音乐好听吗？歌曲出现一闪一闪的跟我们生活中的什么东西很像？（五角星）谁知道“它为什么叫五角星呢？ ” （因为他有五个角） 师：今天老师就来带领大家一起认识这个新朋友“角”（板书课题，齐读课题）认识角。 师：老师今天带来了好多”五角星“奖励那些能主动跟”角”交朋友的同学，你们有信心得到他么？设计意图：从学生熟悉的歌曲和五角星引入，利用已有的生活经验引出“角”初步感知什么是角。这样导入能够调动他们的学习兴趣，遵循儿童的认知规律。采用奖励的办法激发孩子主动学习的潜能。 （二） 自主学习，探索新知。 1、看“角” 指“角” 课件显示：剪刀，时钟，红领巾 师：请同学们看大屏幕，老师在教室里随便找到了这三样物品，你 能从这些物品中找到“角”吗？ 学生汇报：剪刀口的夹角，时针和分针的夹角，红领巾三个角。 学生容 易遇到的困难是：说不出具体的位置，或者红领巾上的角找不出三个。这个时 候教师可以让学生摸一摸老师手里的实物，指角。并补充帮助学生用数学语言说完整。 总结：这些平面图形都是角，我们把这样的平面图形叫做角。设计意图：新课程标准指出，要强调从学生已有经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。因此，新课由出示的三样物体“剪刀，时钟，红领巾”导入，通过引导学生从仔细观察角中初步感知实物的角，再把这些角从实物上抽象出来，让学生感知在平面图形中出现的角。2、找“角”师：其实在我们的生活中，在我们的教室里，到处藏着角，我们一起去找一找 吧，看谁找得多。（学生汇报：容易遇到很多孩子容易在“角”和“角落”这个误区中混沌不清，教师一定要帮助掌握和及时纠正生活中出现的角。今天学习的是平面图形中的角。） 设计意图：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形，训练学生用数学的眼光来留意身边的事物。3、摸“角”拿出三角板，提问：三角板在哪里？请你举起来,请同学们用尖尖的地方轻轻的戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的，刺刺的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的，滑滑的）学生试着总结，我们给它们起一个名字吧，翻翻书，看看他的名字叫什么？总结：两条直直的线相交于一个点就组成了一个尖尖的角，介绍角的各部分名称：角有一个顶点，两条直边。（板书：角有一个顶点，两条直边）设计意图：利用学生已有的生活经验，从学生身旁熟悉的三角板入手，这个环节从直观到抽象，切合儿童思维特点。运用多种感官参与体验，感知“角”师个生活概念，也是个数学概念，帮助学生体验角的抽象过程，初步建立角的概念。师： 你们真的已经认识角了吗？那老师出道题考考你，上面哪些图形是“角”正确的画对号。（学习单自己画，画好了做好）生汇报，展示，说原因。设计意图：通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了一定的认识，进而给学生出事课件判断下面图形中哪些是角，哪些不是角这个练习，让学生对这个知识点加以巩固。三、动手操作，巩固新知1、画“角”小组合作师：同学们老师相信你已经认识角这个好朋友了，那你能不能想办法把这个好朋友请到我们的纸上呢？请一组同学上黑板上画角，其他同学在自己座位上画，画完总结，说一说自己是怎么画的。找出一个最棒的方法告诉大家。设计意图：“听过了，便忘记了，做过了，才能真正的掌握”让孩子自己动手画角，在尝试画角时，学生便动手思考、讨论，交流，提高了对角的认识。同时养成学生的操作能力合作学习能力。这里容易出现的问题是画角的顺序容易错，画出的角的顶点不准确，两条边不直等问题。交流完教师可以展示黑板上一个小组的答案，由此说明画角的顺序。 2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。再画一个角，标上角的各部分名称。（媒体出示角的画法） 3、我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌 ，课件出示。设计意图：通过儿歌的教学，创设了生动活泼的课堂情境，使教学过程始终对学生有种吸引力。4、同学们你们真棒，这么快就自己学会了这节课的内容，那你们能帮老师个忙么？找一找图片上都有哪几个角？画出来，遇到困难可以和你的小组的同学一起解决一下，一会找小组展示。其他小组纠错。屏幕上的图形也出现在学生的小组学习单里。采用小组汇报的方式在幻灯片中出现，有争议的第四个图形，老师会交给其他有争议的小组自己解决。并说明原因。设计意图：使学生发现“角”和“多边形”之间的联系，渗透联系的观点，加深对角的认识，同时会数角。（四）、引导质疑，升华新知 同学们你们真棒，学这么久了，咱么一起做个游戏吧，请你试着把一张长方形的纸撕掉一个角，看还剩几个角，比一比谁的撕法多，好吗？可以讨论一下。设计意图：让学生自己动手，自己去尝试，小组之间合作，探索出结果，培养他们的主动探索能力以及合作精神。数学学习中教师的“教”