人教2011版小学数学三年级两位数除以一位数的口算.doc

两位数除以一位数教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 （1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；(2)进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。 2、过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。 3、情感、态度与价值观 感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。 二、教学重难点： 重点：理解算理，掌握算法掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。 教学过程： (一)、 复习巩固，预设新知： 84 155 师：（1）说一说每个算式表示的意思？ （2）写出竖式，在写竖式时应注意什么？ (二)、创设情景，提出问题： 师：你们知道植树节吗？是几月几日？生：3月12日。 师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？生：. 师：同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。让我们一起走进植树节。（出示主题图）从这个画面中你看到些什么？ 生：三年级有两个班，植树42棵；四年级有两个班，植树52棵 师：根据这些信息，你能提哪些数学问题吗？生：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？ 师：我们先来解决第一个问题！要解决这个问题需要的哪些信息？你能列出算式吗？ (三)、小组合作，探究笔算方法 探索解决“422”的方法。 1、独立思考，在小组内交流。 2. 师生交流过程。 师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。（学生汇报） 师小结：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。这就是我们今天要掌握的新方法：笔算除法。（板书课题：笔算除法） 师：请你再说一说你笔算的思路（指名回答）！谁听明白了？再来说一说！ 3.课件演示用小棒分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。 （边板书边引导孩子结合明确笔算的过程和竖式的写法： （1）被除数十位上的4表示4捆小棒，也就是4个十，4个十除以2商2，引导学生在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。并结合分小棒过程让学生明白为什么要在竖式的十位商2。 （2）用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉40，写在42十位的下面。4减4得0，显示十位上的数已分完了。 还剩2页未读，继续阅读（3）还剩2根小棒，也就是个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得l，要在商的个位（和被除数的个位对齐）写l。引导学生明白为什么要在竖式的个位上商1。 （4）再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉2，写在落下来的被除数的个位上2的下面。2减2得0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。） 我们再来解决下一道题：“四年级平均每班植树多少棵？ 1、列出算式，生计算后反馈，让学生说一说每一步的意思。 （学生会指出第一种竖式里被除数十位上的”5“下面应该是”4“，问：十位上余下来的1怎么办呢？表示多少？指商个位上6，这个6怎么得来的？生讨论后：和个位上的2合起来是12，再除以2。 （在这里学生能说下去最好，如果说的思路不清楚，说不下去时就可以分小棒，借助小棒帮助学生理顺思路。） 师：谁愿意把计算过程说给大家听听？（交流汇报） 检验： 师：我们已经解决了两个问题，那我们的计算正确吗？你有办法来检验一下吗？ （ 学生说方法并检验） 小结：当没有余数时，我们可以用商和除数相乘来验算。 比较异同： 比较522和422的计算方法上有什么相同点和不同点？ （学生分析） 总结算法：你认为在计算一位数除两位数，商是两位数的笔算除法时应该注意什么？ 1.笔算除法，要从被除数的最高位除起； 2.除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面； 3.如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。 四、实践与应用 1.做一做第1题，学生完成后反馈。 师提问：在写的过竖式的过程中你有什么要提醒大家的？ 2我会判:不对的请改正！ 3.我会解答