化学人教版九年级下册金属的化学性质第一课时

金属的化学性质教学设计 姓 名： 张 红 敏 单 位：郑州航空港区综合实验区八岗初级中学 金属的化学性质教学设计 第一课时教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版内容来源：九年级化学下册第八单元 课题二主 题：金属的化学性质课 时：第一课时授课对象：九年级学生设计者：张红敏目标确定的依据:1、课标中的相关依据认识常见金属的主要化学性质；初步认识置换反应；能正确书写简单的化学方程式。 2、教材分析 金属的化学性质是九年级化学第八单元课题2的内容，包括金属与氧气、酸、盐的反应、置换反应以及金属的活动性顺序。学完本节课之后，学生的元素化合物知识就会比较完整，同时也为第十单元和第十一单元的学习打下了基础。 3、学情分析 学生通过前几个单元的学习，已经掌握了氧气和氢气的化学性质，并且也已经学习了物质的分类和化学方程式的书写，这些为本节课的学习打下了理论基础。而学生在此前已学习了基本的实验探究方法，也具备一定的实验操作技能，为本节课的学习奠定了良好的实验基础。学习目标： （1）通过复习、实验探究，知道镁、铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 （2）通过学生的合作实验探究，初步认识常见金属与酸的置换反应。 （3）通过归纳总结，能利用金属与氧气、与酸反应的剧烈程度，判断金属的活泼性。（4）能正确书写相关方程式。教学重点难点： 对金属的化学性质的探究。评价任务：1、复习铁丝在氧气中燃烧，完成实验探究一，并写出化学方程式。2、完成实验探究二，注意观察现象，写出相关化学方程式。3、对实验探究一和二进行归纳对比。实验准备： 将全班学生分成AB两个大组，各大组分3个小组，每小组6-7人。A组：酒精灯1个，坩埚钳1个，石棉网1个，铝箔1片， 试管1支，试管架1个，稀盐酸，锌、镁、铁、铜各一份（形状大小一样）B组：酒精灯1个，坩埚钳1个，石棉网1个，铝箔1片， 试管1支，试管架1个，稀硫酸，锌、镁、铁、铜各一份（形状大小一样）教学过程：1、 导入 在已经发掘出来的文物中，金银器总是保存的最好，铁器用的时间比铜器还要晚，但是保存的却不如铜器好，这是为什么呢？学完本课题我们就能解决这个问题。 2、 学习新课（一）金属与氧气反应在前面的学习中我们已经知道铁在氧气中是可以剧烈燃烧的，写出化学方程式。是否所有的金属与氧气反应都需要点燃呢？下面我们一起来做第一组实验。实验探究一 步 骤现象分别取出铝片、铜片，用坩埚钳夹持着在酒精灯上加热一分钟左右，观察金属表面的变化。(特别注意：仔细观察加热时铝箔的变化 )注意事项：完成实验后，用灯帽将酒精灯盖灭并将加热后的金属片放在 石棉网上资料： 酒精灯火焰最高温度700 800 铝的熔点: 660 ，氧化铝的熔点: 2050 学生讨论总结：并不是所有的金属与氧气反应都需要点燃。在讨论实验的过程中点出铝制品耐腐蚀的原因。所有的金属都能与氧气反应吗？俗话说“真金不怕火炼”，这句话就说明金即使在高温的条件下也不与氧气反应。结合金属是否与氧气反应以及反应的剧烈程度不同，得出金属的活泼程度（金属活动性）是不相同的，总结出判断金属活动性强弱的方法。（二）金属与酸反应在日常生活中我们用铁锅炒菜的时候如果加入了一些醋会使得食物中的铁元素含量增加。这说明什么呢？(1) 是否所有金属都能与稀酸(稀盐酸或稀硫酸) 反应？ (2)反应剧烈程度有无差异？实验步骤：1、A组将等量稀盐酸依次加入盛有铜、铁、锌、镁的试管中2、B组将等量稀硫酸依次加入盛有铜、铁、锌、镁的试管中注意： 1、液体药品用量不能超过试管容积的1/3。2、实验结束，要将剩余药品倒入回收杯中。我会总结：金属 稀盐酸现象反应方程式镁锌铁铜金属 稀硫酸现象反应方程式镁锌铁铜 学生汇报现象、得出结论，教师整理。 金属与酸反应生成的气体是什么？教师验证。（三）置换反应 现在请同学写出相关化学方程式，并找同学到黑板前写。总结归纳置换反应的定义。 三、小结。四、学以致用1、社会上一些不法分子以铜锌合金（金黄色，俗称黄铜）假冒黄金进行诈骗活动。请你用化学的方法鉴别真假黄金 2.小明看到妈妈在厨房里用钢丝球用力擦洗铝锅上的污垢，立即喊起来：“妈妈，不能用钢丝球擦。”你知道为什么吗？3.下列反应属于置换反应的是（ ） H2 + CuO = Cu + H2O 2CO + O2 = 2CO2 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 Fe2O3 + 3CO = 2Fe + 3CO2五、板书设计： 课题2 金属的化学性质 第一课时 一、金属的化学性质 1、金属与氧气反应 2、金属与酸反应 二、置换反应教学反思：在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，很好地激发同学学习的积极性。上课开始时，我提出了“金银器总是保存的最好，铁器用的时间比铜器还要晚，但是保存的却不如铜器好”这样的问题一下子激活了同学的思维。然后，我又提出了“日常生活中我们用铁锅炒菜的时候如果加入了一些醋会使得食物中的铁元素含量增加。这说明什么呢？”培养学生理论联系实际的能力。本课的教学重点是金属的化学性质，并通过学生对金属化学性质的探究初步，从而获得金属的活动性顺序。在课后有以下几方面值得我去思考：1、教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。2、疑点适当后置。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，九年级学生的抽象思维能力又相对较弱，因此有些问题难以一下子说清道明。对于其中某些疑难点的突破可暂时搁一搁，待时机成熟再加以解决。3、学生的参与：由于本课主要是通过学生实验探究来完成本节课的学习，学生只有在积极参与教学活动，才能体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。金属的化学性质教学反思在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，很好地激发同学学习的积极性。上课开始时，我提出了“金银器总是保存的最好，铁器用的时间比铜器还要晚，但是保存的却不如铜器好”这样的问题一下子激活了同学的思维。然后，我又提出了“日常生活中我们用铁锅炒菜的时候如果加入了一些醋会使得食物中的铁元素含量增加。这说明什么呢？”培养学生理论联系实际的能力。本课的教学重点是金属的化学性质，并通过学生对金属化学性质的探究初步，从而获得金属的活动性顺序。在课后有以下几方面值得我去思考：1、教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。2、疑点适当后置。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段