体育教学案例分析-经验交流材料.docx

体育教学案例分析_经验交流材料篇一：体育教学案例分析 体育教学案例分析 体育教学，不仅在于体育，而且在于育心，估计中外，一概如此。随着教育改革的不断深入，特别是新课程改革，学校体育教学已经进入一个崭新的发行咱阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质，智力和能力，态度和完善人格等培养的全面教育观转化。同时，体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的渗透问题，称为越来越多的体育教师所关心的热门话题。体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，使人积极向上，勇于创新，并进而促进个性和独特气质的形式。在日常的体育教学中，我有意识的将体育教学与德育渗透，有机的结合在一起，下面我结合在教学中的一些具体案例，谈几点自己的做法： 一、教学案例 案例1： “没关系，这一次输了我们下次赢回来，加油！”这是一节体育课上传来的声音。 这堂课我安排了学生练习40米加速跑的学习，在分组分项目练习之后，我安排学生进行接力赛跑的练习。在第一次比赛中，某同学在中途跑的时候不小心摔倒了，但还是坚持跑完了全程，回到自己的队伍中。在这一轮比赛结束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起来。也正因为该同学的摔倒，他们小组没有拿到第一，就在这时，一个同学说了上面的一段话。很多同学也都纷纷过来鼓励他。 二、案例分析 现在学生由于生活条件优越和家人的过分溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体意识，常以自我为中心，作为体育教师，我们可以通过耐力寻来来培养学生的顽强意志，用相互合作的体育游戏来培养学生的集体意识和团结合作的精神。 我通常在上课的时候会给学生做各种游戏，很多学生都很喜欢接力赛等竞赛性游戏，通过此类游戏还能培养学生的竞争意识，教会学生正确的看待胜负，做到胜不骄、败不馁。面对失败要经得起考验，不能互相指责埋怨，要善于从失败中找原因和不足，团结协作，争取在下次比赛中取得更好的成绩。 “没关系，这次输了，我们下次赢回来，加油！”就是这短短的一句话，让我很是感动，也让我想到了我们的德育教育，我们的教育要在课堂上渗透进德育的教育，我抓住这一事件在班级里进行了教育，先终止了大家的比赛，充分肯定了大家的做法，表扬了鼓励大家加油的同学，虽然受伤但仍然坚持比赛的这种顽强精神值得我们大家学习。在平时的我们的学生进行游戏或比赛时，都会因为某个学生的一点小错误而批评和职责对方，而这次，面对该同学的失误，他的组员及时给予他的鼓励是很值得每一名学生学习的，让学生认识到在别人遇到困难或挫折的时候要学会帮助他人，做到团结互助。 做为教师，每学期都应组织几次有效而实用的体育活动，老师在整个活动过程中是指导者，更多的则要学生自己参与和领悟在活动中发扬团队精神的重要性，潜移默化的培养学生的团结互助精神。 其二，抓好体育比赛中的训练工作，对学生进行耐性和毅力的训练。俗话说台上一分钟，台下十年功。使学生懂得取得好成绩，必须要经过长期的训练，引导他们坚持下去，让学生明白坚持就是胜利。 其三，在体育比赛中，对学生进行集体主义教育，以班为单位来进行比赛，每个班每个项目往往只能几个人参与，在这时，老师就要组织没有比赛项目的学生帮助参赛队员做啦啦队，给运动员加油，做一些后勤工作等，总之，想法设法让他们也投身于比赛中来，场内竞技很重要，场外集体注意精神也很重要，从中培养“班级为我，我为班级”“版容我荣”的集体主义精神。 三、总结 体育学科中的体育教学、锻炼和比赛，能有效地培养学生机智、勇敢、顽强的品质和不怕困难、奋发向上、不甘落后的精神，还要求学生有自觉尊守规则、尊重对手、团结协作、维护集体荣誉的品质。体育活动对学生的德育发展可以从不同的方向产生综合的影响，使其逐步形成良好的思想品德和个性心理品质，并可以迁移到学习中去。在教学中，我们应多留意一些细节，将德育的思想灌输到每一个学生的心灵，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，得到锻炼、并受到教育，从而提高学生的思想道德水平。 篇二：体育教学案例分析 体育教学案例分析 案例背景： 新课标以健康第一为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。根据初一学生的生理特点，选择耐久跑为教材内容。通过耐久跑，发展学生有氧耐力，促进学生身心发展，培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。但在以往的耐久跑教学中，由于教法手段单一、枯燥，学生的学习兴趣和积极性不高。本案例采用情境教学模式，进行耐久跑教学。采用比赛手段、游戏形式和自主、合作学习方式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。 案例描述： 在一节耐久跑的课中，我将定向运动引入到教学中，将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例相同的四组（ 10人一组），然后选出组长。我给每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长根据任务再将队员分为5人一小组，组长安排好队员的任务后，学生们正在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。比赛开始了，在一个40米30米的场地的四周分布了10个标志点，听到信号后，各组第一小组先出发，按照各自任务卡上的任务依次跑向5个标志点，到达各个点后并打卡（用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画一斜杆）。“加油、加油?”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，我也加入到学生的呐喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提醒学生：“注意看清标志点在哪个位置，别跑错了”。各组未跑的五人也开始讨论等一下应该怎样跑才好。有几个组已经有两、三位同学完成任务回到起终点了，并把任务卡交给第二小组的同学，他们在边上还介绍经验和技巧。各组第一小组全部回来后，各组第二小组立即出发，“加油、加油”，刚完成任务的第一小组的同学好像忘记疲劳了，也加入到这呐喊声中。 第一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，学生个个都满头大汗。我抓住这一时机，让学生思考：怎样才能跑得快并花的时间又最少，完成任务的效率又最高。学生们在组长的带领下开始讨论。有的认为没先 找好标志点，而多跑距离了；有的认为前面速度太快，后程就没力气跑了；有的认为 ?。学生讨论的气氛很热烈，教学效果非常好。讨论完后，学生们都发表自己的意见。有一位同学说：“跑的时候先不要太快，不然的话，最后就没力气了，最好是匀速跑，这样用时应该最短”。我对这位同学微笑的点点头说：“对的，就像我们以前所学的耐久跑一样，要匀速跑，还要注意耐久跑的方法和技巧，这在我们以前的耐久跑的练习中学过的，但也要根据自己的能力控制好速度”，我说完后，另一位同学便说：“还应该跑前先看清标志点在哪个位置，事先在脑子里要有一个路线，这样就不会多跑没必要的路了”。这个时候，很多同学又开始讨论，有的说：“要团结合作”，有的说：“打卡速度要快”。接着，我说：“同学们说的都很对，同学们都很聪明，能去思考，这个练习实际是耐久跑，在跑的过程中，又要不断地去思考，去判断方向和方位，要自己先完成任务才能完成全组的任务，所以又要你们团结合作，而且打卡的时候又要你速度快”。然后，我对学生们提了几个建议，让学生再去思考一下准备第二轮比赛。 第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮更加激烈，各组也重新布置了同学们跑的顺序，学生们都有自己跑的方法和技巧，各组的实力相当，不像第一轮实力相差那么大，学生们个个都在体验跑的乐趣，课堂气氛非常活跃。 第二轮比赛结束，“同学们，老师最后还想让大家思考两个问题，到底要怎样跑好耐久跑？如果在现实中遇到相似的任务如何去完成？”比赛结束后，我又给学生出了两个问题。这时候，学生开始讨论起来。最后，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了耐久跑，运用新兴的运动项目 -定向运动形式进行练习，通过练习，同学们也掌握了耐久跑的方法和技巧，同学们的热情也非常高，我们应该感谢那些提出好的意见的同学，让我们掌握了耐久跑的方法和技巧。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新、敢于思考、敢于发表自己的想法和意见。”此时，同学们都露出了洋洋自得的神情，最后在同学们热烈的掌声中结束了本次课。 案例反思与分析： 新课标明确指出：要以“健康第一“为指导思想。注重学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养，形成坚持锻炼的习惯。这节案例只是将比赛形式引入到 课堂，进行耐久跑的教学，改变了跑的形式，注重激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展了体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、节奏明快。同时本案例教学过程中也充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，通过采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境、以境乐练，真正体验了运动的乐趣，又激活了学生参与体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。本教学案例教法，简便实效，有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的耐力素质。本案例其实就是改变一下耐久跑的练习形式，注重创造良好的课堂学习氛围及激发学生学习兴趣，发挥学生主体地位，使学生从主观感知耐久跑，诱发了学生的无意注意，同时在教学过程中充分体现了寓耐久跑教学于比赛中，使学生在激烈比赛氛围中，忘却疲劳达到了理想的教学效果，充分激发了学生学习热情和兴趣，在提高了学生耐力素质和团结互助的集体主义精神的同时也改变了以往耐久跑教学中手段单一、教法枯燥学生和教师都比较头痛的这一重要教材。 通过本节课案例，使我深深体会到，我们教师应改变传统的只传授知识、技能技巧的理念，应深挖教材中的教法与学生的学法，确保学生主观能动性的提高，使学生真正成为课的主体，同时教师在教学中应想方设法为学生提供自主、合作学习的机会，但也要重视学生的身心需要和情感的体验，使学生在教师的引导和启发下，培养自主、合作学习意识，与此同时，师生间的沟通进行情感交流，也是使学生身心得到健康全面发展的重要途径之一。 篇三：体育教学案例分析 激发兴趣快乐、合作学习 立位体前屈教学案例分析 背景分析： 学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。我通过参加的知行中国网络培训，我深深地知道了创设丰富的教学情境的重要。只有激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生创建一个能接纳的、支持性的、宽松的课堂氛围，才能与学生一起分享成功的喜悦。同时逐渐地把教师的教学行为由知识技能传授者向学生发展的促进者转化。 案例描述： “今天准备提高立位体前屈难度，同学想不想？”学生回答：“想”。“听我指挥，动作到位坚持30秒不动，”“开始，”学生全部行动了，在做的过程中，有的按要求做了、有的10秒就不能坚持了、有的做5秒停5秒，断断续续的做。我鸣哨，时间到。“怎么样？”学生的表情各是各样，痛苦、难受我发现一个女生很痛苦的样子，就叫她出列，开始了我在教学中怎样去引导、激发学生的学习兴趣。 案例分析： 我：你来做，我帮助。 学生：老师太疼了，怕。 我：不怕，有我的指导，你就不会太疼。 学生：勉强接受。 我：按我的要求完成，开始。 学生：练习的过程中痛苦的叫着，并流下了眼泪。坚持完成了， 而且达到了优秀。 我：给她热烈的掌声，全部掌声响起。 我：通过她的示范，同学们应该明白一个什么道理？ 全班：沉默了一下，说：“坚持就是胜利” 我：对，还有就是帮助和合作。我表扬了刚才那位女生，看见她 痛苦还没有消失的样子流露着几分自信。下面同学知道怎么做了吧？ 全班：知道了。开始分组练习，学生的热情充分调动起来了，互 相帮助，相互纠正，课活跃了。 我：发现刚才那个女生更自信了，做的更认真了。 女生：刚才那个突然跑过来，老师我可以完成了，兴奋的样子在 脸上流露。 我：大家来看看刚才的同学，她的进步有多明显，学生惊讶、赞 叹。 全部开始活跃了，个个练习认真起来，离下课还有时间，学 生都向我展示了他们的进步，从中我看