唯一的听众_教案.doc

11、唯一的听众 设计者：王仕超教学目标：1、学会6个生字，积累并能正确运用词语。积累优美句子；有感情地朗读课文。2、把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。 教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。课时安排：2课时教学过程：一、导入： 回顾文章的主要内容，导入新课。二、自学提示： 1、默读课文，用“ ”勾画出老教授的语言，用“ ”勾画出我心里变化和行动变化的句子。 2、把你勾画的句子读一读，联系上下文，体会，简要批注。 3、带着你体会到的情感，把句子再读一读。 4、思考题目“唯一的听众”是什么意思？三、自主学习，小组讨论。四、全班交流，师点拨：（一）理解关键词“平静”：1、引导学生看图，用文中出现过多次的一个关键词概括老人的神态。（平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。” “她一直很平静地望着我。” “她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水” 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？ 老妇人“平静地望着我”给了我什么动力，让我的心理产生什么变化？划出描写老教授语言的词句，品读。 教师小结：假如老教授那诗意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，每天早晨作“我”唯一的忠实听众听我弹琴的行为，就是对我无声的鼓励，使“我”最终能站在成百上千的观众的台上演奏。 （二）交流“我”的心理、行动变化的句子：1、这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。a“沮丧”是什么意思？什么话使“我”感到沮丧？b从这里你体会到什么？师：这样沉重的打击，为后文“我”走出家门去林中练琴做了铺垫。2、我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。“庄重”、“隆重的仪式”体会到在安静的环境中我找回了自信，觉得我能拉好小提琴。“沮丧”体会到“我”再次受到打击，失去了信心。3、我又开始在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。a“又”体会到在老人的鼓励下，我找回了自信，与之前不敢在家里练琴的灰心，沮丧形成了对比。b从练琴的动作看出“我”很刻苦，很认真。每对老人的夸奖，我想要带给她真正好听的音乐。4、后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴在老人精心的呵护与鼓励下，我终于学有所成。请同学们再找找还有没有其他的描写心理、行动的句子，并仔细分析作者的感情。（三）师引：到底是什么力量让一个音乐“白痴”变成一个出色的音乐演奏者呢？让我们一起去看看老人到底对“我”说了些什么。 请同学们找到老教授的语言：1、“是我打搅了你吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”2、“也许我能用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”3、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”4、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记他是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水体会这些句子体现了老人什么样的情感。（四）当“我”的一曲月光让妹妹大吃一惊时，我知道了老人的真实身份。引读：“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”a理解“荒唐”b连续的几个感叹号，你能读出什么？（读出妹妹对老妇人的尊敬，对我竟然说她是聋子感到很不可理喻。）c听了妹妹的话，如果你是“我”，会有什么感受？（心灵震动，对老人无限的感激与敬意）（五）师引：在小伙子在面对成百上千的人演奏时，他总能想起那“唯一的听众”，理解“唯一”是什么意思。独一无二。表明老人在“我