加强数学阅读_提升数学素养.doc

加强数学阅读 提升数学素养 【摘要】 阅读是学生获取知识的重要手段，要想发挥学生的主体地位，落实学生自主学习，必须重视数学阅读。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。我们在课堂教学改革中,首先就要加强学生在数学阅读方面的训练 ，让学生在数学阅读活动中，提升学生的数学素质。 【关键词】 学生 数学阅读 加强 数学素质 提升 数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，是对所学内容的体验理解过程。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”新课程标准也强调：加强学生的素质教育，注重学生各种能力的培养，其中包括学生阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。加强数学的阅读训练，使学生掌握科学的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，学生就会更好地、 更主动地去阅读、理解。同时，加强学生阅读能力的培养有利于学生自主学习，使学生克服学习中的依赖性，增强学习的主动性、独立性；有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。从而达到提出的“全面提升学生数学素养” 的目标。 一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。 数学阅读是指围绕数学学习内容的阅读，阅读的材料有数学家的成长故事、数学发展史、数学解题方法指导、数学小常识等等。这些内容有的情趣盎然，充满吸引力，有的需边读边思考，边读边演算。但它不像语文阅读那样富于情节的变化和情感的震撼，因此，激发学生的阅读情感，让学生带着激情与渴望去阅读是数学阅读的第一要务。课堂教学是师生对话的平台，是学生获取知识、培养才干的主阵地，同时也是点燃学生数学阅读的欲望的宝贵时空。我们首先要结合知识教学鼓励学生进行拓展性阅读，当学生课堂发言见解独特、闪烁着智慧的光芒时；当学生的解题方法巧妙新颖时；当学生能引经据典、讲出精彩的数学故事时我们在鼓励学生的同时，都力求让学生介绍获得这些信息的途径和方法，赞扬他们通过课外阅读拓展了知识面，增长了才干。教师在介绍某数学小知识时，往往是有意识地应用课本以外的“知识的火花来照亮某些问题”引用一些有趣的或著名的数学故事；或者“好像只是轻轻地打开通往学生一望无际的数学世界的天窗”把某些知识留空；鼓励学生到浩瀚的知识海洋中遨游。由此，教师广博的知识让学生倾倒，学生学习数学的热情被调动。学生因数学阅读而感到自信和快乐。平时我们要注意观察学生阅读的情况，了解学生在干什么？他们哪些人爱看课外书，哪些人经常读小学生数学报及数学方面的刊物，并通过评选数学学习星、发表扬信、上光荣榜等形式给予肯定。一次次激励和引导，让越来越多学生走进数学阅读，享受数学阅读。评价是各项工作的助推器，同样，数学阅读也需要评价这个助推器。学生持久的数学课外阅读习惯比什么都重要，学生能自觉进行数学阅读不但能使课堂教学事半功倍，也为学生数学发展奠定了坚实基础。 二、掌握阅读方法，是提高学生阅读能力的关键。数学阅读不仅仅是读的过程，更是眼、口、手、脑等器官有机结合、统一协调的过程。阅读小说快速浏览便知故事情节，故事结局已经确定，读后的感想被情节结局所左右，具有被动性。数学的概念、公式、性质、定理等知识必须反复咀嚼，咬文嚼字，反复思考才会明白，它更要求学生直接参与，从不同的角度去思考，去质疑。可以要求学生在数学阅读时做到“四到位”，养成好习惯。1、传授阅读方法，形成阅读技巧。无论是教材的阅读，还是习题的阅读，应该要求学生一般要做到“三读”，即粗读、细读和研读。研读时，要求学生能够抓住关键句和重点句反复阅读，仔细推敲，领会其内涵和含义。例，学生在阅读小数的性质时，引导学生能抓住“末尾”这个重点词，通过举例等方法理解它的含义。2、画批到位。我们可要求学生在数学阅读时“不动笔墨不读书”，要求学生手上抓笔阅读，要求学生边阅读边画批，画出要点，画出关键处，画出在阅读中遇到的疑点和困惑，阅读过的要留有标记。如规定条件用“-”勾，问题用“”标，概念或关键句用“”注，重点词用“”点，公式用“”圈等，并长期坚持训练，让学生养成边读教材边进行圈点勾画的习惯。 3、阅读中质疑。在阅读学习后，指导学生带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法。在这一过程中，教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使指导更具针对性。 4、笔记到位。俗话说：好记性不如烂笔头。我们要求学生每人备好一本读书笔记，记下不理解的或好的解题思路等。 三、认真阅读数学教材，是培养学生阅读能力的基础。 数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征，数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。数学教材中概念、定义、性质、公式等内容充分体现了数学严谨性和抽象性；书中例题贴近生活具有典型性、代表性；课文中的练习，习题具有广泛性；书中的符号、对话、图表等形象生动。学生通过反复阅读理解，就能把知识融会贯通。通过阅读教材把数学知识与生活情景联系起来，让生活数学化，数学生活化。带着问题阅读教材是对学生进行思维训练的良好途径，有利于学生对新知识的理解和巩固。例如“百分数意义”一课，让学生在读教材时思考如下问题：1、例题是比较什么的？为了说明什么问题？2、 通常用百分数进行比较有什么好处？3、什么叫百分数？它和分数有何区别与联系？让学生带着这三个问题阅读教材，并把书上重点地方画出来。教师及时点拨，启发诱导，最后指名学生小结。这样，既培养了学生阅读课文的习惯，又教给了学生归纳小结的方法。 四、让阅读丰富多彩，是提高学生的阅读能力的保证。 组织学生阅读时，要为学生提供丰富的阅读材料。如教材中“读一读”、“做一做”、“你知道吗”等阅读材料生动有趣，有一定的超前性和拓展性，如五年级教材中介绍祖冲之的生平及中国对圆周率研究的贡献，学生从欣赏的角度去读，兴趣昂然。同时，教师要积极组织学生收集有关数学方面的素材，如古今中外著名科学家刻苦学习，不断攀登科学高峰的事迹材料。又如从阿拉伯数字的诞生，到现代机算机的应用等反映人类在数学方面发展进步的资料。这些鲜活的、真实的、有趣味的阅读材料，都能激发学生学数学、用数学的热情，使学生真正理解数学就在我们身边，从而实现新课标所题出的“人人学有用的数学”的目标。在教学中学生是学习的主体，教师是学习的主导。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新生事物。优美的音乐，鲜艳的色彩，美丽的图画都能吸引学生的注意力。因此教师可组织学生利用多媒体、电脑等现代化工具进行阅读，这样能为学生提供更生动、形象、直观、感染力强的数学信息。同时组织学生开展自办墙报、黑板报、学习园地、手抄报等活动，让学生直接参与阅读材料的收集编辑工作。这些丰富多彩的阅读活动无疑会