听《带电粒子在匀强电场中的运动》的高三复习展示课的思考.doc

互联网给高三物理复习课带来了什么听带电粒子在匀强电场中的运动的高三复习展示课的思考作为卓越教师工作室的一员，我有幸于元月8日在学校参加全省中学物理优秀课例展示与教学研讨会，听了老师的这节精彩而又实用和高效的高三物理复习课后，对“互联网+高三物理复习课”有自己的思考与拓展空间。本次活动简要介绍：根据海南省中学卓越教师工作室项目实施方案的要求，为促进工作室成员的专业成长，发挥工作室在省学科教研中的推动作用，中学物理卓越教师工作室在省学科教研部门的牵头组织下，联合省梁明奋老师的名师工作室、海口市陈素梅老师的助推站，开展课堂教学研讨暨集中研修活动。展示我省近期中学物理教育教学改革与研究的成果，交流和分享学科建设和教师专业成长的经验，促进我省中学物理课程教学改革的深化，进一步提高中学物理课程教育教学水平。于元月8日在儋州市海南东坡学校举办全省中学物理课堂教学交流展示与研讨会，会议主题：中学物理课程教学中的资源利用和教师作用发挥。在展示课中，其中有1节课是卓越教师工作室学员老师的带电粒子在匀强电场中的运动的高三复习课教学展示。一、王老师的这节课的过程和简评大体如下：（注明：老师曾获得全国高中物理课堂教学评比一等奖）（一）在结构上采用了知识回顾，提取相关的旧知识：电场力及其做功的公式，匀变速直线运动的速度公式、位移公式、速度与位移关系式，平抛运动的研究方法，动能定理，有效地激活旧知识为提升学习做铺垫。由易到难创设教学情境，从平衡类问题逐步引入到加速问题，再拓展到直线加速器的原理和带电粒子在电场中的偏转问题，通过简明、易懂的案例引导学生复习物理知识。以选择题和计算题形式设计了加速、偏转内容的练习，加强知识的巩固应用与迁移。（二）在重难点上王老师在重点：直线加速、偏转问题，及求解同类问题的方法总结；难点：加速和偏转的综合问题上；根据学情分析纵横联系学生已有的旧知识，化难为易，突破难点，突出重点的，这些都是王老师积累多年教学经验的所得。（三）在现代互联网技术的使用和课堂气氛上王老师主要是利用了无线互联网的同屏传屏技术辅助这节复习课，同屏技术的主要优势有：1、能够即拍即传；2、可视度大，和学生互动及时，不受空间影响；3、能站在学生中间在PPT上书写和演示解题过程。这些功能在传统的投影仪是无法实现的。例如：在偏转问题的例题中王老师及时抓拍到了一名学生的书写过程：x=v0t ，t=l/v0，这名学生是想要通过v0方向上做匀速直线运动的规律来求出运动时间，但是x和l是两个不同的物理符号，被学生张冠李戴了，王老师及时如实的抓拍下来并且能够及时的纠正。王老师恰当运用PPT媒体和同屏传屏技术辅助这节复习课，不仅能调动学生的学习兴趣、学生学习的主动，学生课堂学习的氛围，增大课堂教学信息的容量，更重要的是能够及时获取学生的解题信息，捕获真实的有效信息，有助于及时纠正错误提炼解题方法和解题思想，提高学生的接受能力和应用能力。二、互联网给高三物理复习课带来了什么从王老师这节课采用的无线互联网同屏技术有效的辅助高三物理复习课，我给她这节课的定义是“互联网+高三物理复习课”，那么除了同屏技术外，还有哪些互联网技术能够更加有效的辅助高三物理复习课呢！我在思考着互联网到底给高三物理复习课带来什么？（一）了解互联网+教育的含义李克强总理在2015年的政府工作报告，提出了一个“互联网+”的新概念，一石激起千层浪，各界纷纷解读这个概念的内涵与外延。互联网+的潜在含义，可以用一个“互联网+？=？”的公式来表示。在这个公式里，只有一个因素是明确的，那就是互联网，后面的加什么，可以自由联想。互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，在高三学生学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为高三生复习学习的好帮手。这不但有利于提高高三生网上学习和交流的能力，帮助学生增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激学生们的求知欲和好奇心，更能有效地养成高三学生独立思考、勇于探索的良好行为习惯。（二）物理复习课堂互动更好，效率更高老师在“带电粒子在电场中的运动”中的加速运动教学过程中，利用同屏技术抓拍了两名同学的解题过程即时上传到屏幕进行对比，让学生来点评。这样，学生的学习兴趣被充分激发出来，课堂互动性更加充分，学生思维更加活跃，发现问题、解决问题的能力明显提升。最后王老师进行了归纳总结性的点评，教师的讲解也更有针对性，课堂气氛较为活跃，效率更高。（三）师生互联网素养得到提升，互联网辅助高三物理复习课将成常态目前，到高三了还有部分学生都是利用互联网来娱乐，如玩与学习和身心健康无关的游戏、网上漫无目的的聊天等，有的学生虽身在课堂，心却飞到网吧，一放学就直奔这些场所或用智能手机平板电脑游戏聊天，课外作业统统抛到九霄云外；有的发展到逃学、厌学，不分昼夜地泡在网吧中，终致学业荒废。这样摧残身体，心理受损，滋生是非，影响学业，安全隐患等不利于学生发展甚至危及学生生命的一系列问题衍生出来。通过互联网+教育的网络平台的使用，让高三学生有正事做，在老师有效的监督和管控下，利用互联网学习高三物理微课，网上解物理题，网上物理同步过关，在留言板或问题板上同学与同学之间的互相讨论物理问题、互相学习、互相交流，取长补短，共同学习，共同进步。同时，还可通过互联网进一步增强与老师以及父母之间理解、沟通与交流，师生或母子父子之间在智慧、情感、价值观上得到成长，让高三学生们快乐健康茁壮地成长，互联网素养也得到了提高。只要养成良好的网络素养，互联网+高三物理复习课即将成为常态。（四）高三物理复习课得到有效的翻转老师这节课采用了无线互联网同屏技术辅助高三物理复习课的教学活动，一定程度上改变了课堂的教学方式，课堂的容量更大了，互动更好了，可视度更高了，并快速的抓拍学生的解题过程及时纠正，提炼解题方法和解题思路。但是，对于学生课前学习和课堂上学习的数据没有得到采集，这就是王老师这节复习课还没有更好地利用互联网为课堂服务的不足之处，也就无法实现有效的翻转。当然，王老师这节课主要不是翻转，只是因为听了她的这节课后，我个人认为如果能够翻转会更好。高三物理复习课的翻转课堂的基本要求，是把网络学习纳入组织化的课堂教学流程，学生必须较高质量地在课前先行完成学习任务，微视频中要设有问题、习题等跟踪学习效果并控制学习过程，通过互联网技术即时采集学生的解题正确率，以保证课堂交流的高效率。老师根据课前采集到学生学习的数据和当堂同步数据后，采取具有针对性，可以说是更高层面的师生、生生互动，在老师的引领下学生高度参与课堂讨论，教师则