实验作文教学设计 金太峰 语文.doc

实验作文瓶子瘪了教学设计 晋江市和森道实验学校 金太峰【设计理念】 作文难教，作文难写。对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，教者只是蜻蜓点水，泛泛而谈。所以学生的习作要么是模仿别人的优秀作文，改头换面，张冠李戴，要么是流水账式的叙述，空泛笼统。因为学生上作文课时是坐着想，是“挤牙膏”式的写作文，自然文章无情而言，无理而道。针对作文教与学的现状，“解决学生写作的米”成了作文教学的首要问题，活动型作文教学正是探索解决这首要问题的模式之一。 依据小学语文新课程理念，三年级的孩子开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心。不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐。本次习作训练选自北师版三年级语文下册第九单元笔下生花训练内容-写一写生活中发现的有趣现象，就是通过一次实验活动，在活动中，教师设计的相关引导学生的看、听、想、说、写等的教学环节，极大地激发了学生们的习作欲望，让习作成为一件快事。【教学目标】指导学生认真观察，学会描写事物的过程，并把它们说出来，写下来。【教学重难点】 激发学生写作兴趣，懂得写作源于生活【课前准备】ppt课件、一个空杯子、一个装着温开水的杯子，一个空矿泉水瓶【课时安排】两课时【教学过程】 第一课时一、创设情境，导入新课师：同学们，假如给你一个空的矿泉水瓶，不用手就能把瓶子弄瘪了吗？感兴趣吗？那好，今天我们一起来做个小实验。（板书：瓶子瘪了）看看这个空的矿泉水瓶是怎样变瘪的？（课件出示：实验过程）（操作：1、将预先准备好的温开水倒进矿泉水瓶里，用手摸摸瓶子，看看是否感觉到热。2、把瓶子中的温开水再全部倒出来，并迅速盖紧瓶盖。3、观察瓶子的变化，看看瓶子是否慢慢地瘪了。） （设计意图：学生在轻松的环境中，通过观察体会，使其产生写作的欲望。创设好的作文情境，不仅有利于培养学生的动手、动脑能力还能培养其语言逻辑能力。在情境中教师可以把学生的激情充分点燃，使其产生“骨梗在咙，不吐不快”的感觉，这样的作文才会有内容。） 二、回忆实验过程，提出具体要求 瓶子怎么会瘪了？请你回忆一下刚才实验的经过，如果要把这个过程记录下来，写一篇作文，可以拟一些什么样的作文题目呢？拟题时，你也要拿出探究精神哟！（设计意图：）三、引导观察，抓住重点老师：同学们，当老师要给大家说有趣的实验时，你是怎么想的？生：我楞了一下，不用手就能把空瓶子弄瘪，这怎么可能呢？生：我想老师一定是在哄我们吧。真不知道老师葫芦里卖的是什么药。其他同学有什么反应呢？你看到了什么？师：那么你是怎么观察老师做这个实验的？你能用自己的语言来描述一下吗？ 师：刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？摸到瓶子有什么感觉？生：我看到同学有的坐着，有的站了起来，有的目瞪口呆，教室里乱哄哄的。生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。师：是呀，老师做着实验，大家都是满脸的问号，那情景，用个成语形容，就是疑惑不解，大家想不想知道瓶子为什么瘪了呢？老师讲解所包含的科学道理：1、装进去的温开水加热了瓶子里面的空气，使得瓶子内的压力降低。2、由于瓶子外面的空气比瓶子内部的空气压力大，所以瓶子外部相对大的空气压力就把瓶子压瘪了。师：要想把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上，有哪些注意事项呢？（出示课件：细致观察的绝招“瓶子瘪了”是一篇实验作文，实验作文的写作重点是仔细观察。观察什么呢？写些什么呢？观察人物：实验者的动作、神态和语言，可以选择其中一个让你印象深刻的环节做详细描述！观察实验现象：过程一定要写清楚，变化一定要看明白。（1）要把过程分成几步，按照一定的顺序来写。（2）要写清过程中的重要情节、场面给人如见其事、如睹其物之感。（3）明确方法：看 听 感 想 做 观察周围同学的表现：把你在实验过程中听到的、看到的具体写下来）（设计意图：从说到写，先说后写，历来被视为习作教学的重要途径。陶行知先生指出：要解放学生的头脑、双手、眼、嘴巴、空间和时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。安排这一环节，老师让学生观察感兴趣的实验，充分调动了学生的积极性。“当老师做实验时，你是怎么想的？”“你还看到了什么，听到了什么？”帮助学生轻松“摄取生活素材”，通过师生的对话交流，在师生，生生之间的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。）4、 抛砖引玉，写好过程。 出示写作片段课件，引导学生修改【仔细看看下面的文段有什么问题，你能指出来并作适当的修改吗？ 回到家以后，我马上动手动手做实验。我把矿泉水瓶固定好，拿来一个杯子，在里面装满温开水，把其中的开水倒入矿泉水瓶里，随后我倒掉开水并迅速拧紧瓶盖，瓶子收缩起来。】【修改后：回到家以后，（我放下书包就去找来一个矿泉水瓶，又到厨房里拿来一瓶开水。于是，）我马上（“马上”改为“就”）动手做实验（了）。我（首先）把矿泉水瓶固定好，（然后）拿来一个杯子，在里面装满温开水，（接着小心翼翼地）把其中的开水倒入矿泉水瓶里，（轻轻地晃了晃矿泉水瓶，不一会儿，矿泉水瓶就热乎乎的了。）随后（删除“随后”），我（连忙）倒掉开水并迅速拧紧瓶盖，（几秒后，瓶子上就布满了灰蒙蒙的小水珠，慢慢地，瓶子里仿佛产生了一股神奇的力量，它）瓶子（删除“瓶子”）收缩起来。（“瓶子瘪了！”我惊奇地叫了起来。）】师小结：修改后的片段加入了一些表示顺序的词，使文章层次分明，步骤更加清晰明白。同时，实验现象描写得十分生动形象。（设计意图：三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必须重视例文或者例段的作用，不仅引导学生读懂例文（段），还要重视学生领悟方法。在习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察事物是怎样变化的，让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。）五、开头结尾、妙招指导 实验作文这类文章怎样开头与结尾更合适呢？下面的方法，能否使你茅塞顿开呢？场景法开头：文章一开始就让故事进入某种特定的场景，能使人立刻产生一种身临其境的感觉。如：“我来，我来”教室里的声音一浪高过一浪。他们在干什么呢？快随我去看看吧！精彩开头示例：星期一，作文课上，金老师对我们说：“今天我们要做一个神奇的实验。”同学们一听说要做实验，都拍手称快。“叮铃铃”，上课铃一响，金老师大步流星走进教室，很神秘地说“今天我们一起做一个”，话还没有说完，教室里就沸腾起来了。哲理法结尾：叙述完事情以后，通过表达自己的感受或者发表自己的看法来揭示文章的中心思想。精彩结尾示例：通过亲手做这个实验，我懂得了：在现实生活中，许多自然现象都蕴含着科学道理，只要我们善于观察，勤于思考，就一定能知道其中的奥秘6、 范文借鉴出示范文课件 有趣的实验 如何不用手把塑料瓶子弄瘪呢？自从老师提出这个问题，我一直在苦苦思索。看我如此苦恼，爸爸带我做了这个实验。 实验开始了，爸爸端来一杯温开水，并让我取来一个矿泉水瓶。只见爸爸将温开水倒入矿泉水瓶里，轻轻晃晃矿泉水瓶，把水瓶递给我（做），说：“摸一摸，看看热不热？”（听）我摸了摸瓶子，“还挺烫手，不过这和瓶子瘪了有什么关系呢？”（听）我丈二和尚摸不着头脑（想）。“到时候你就知道了。”爸爸故作神秘。紧接着，爸爸将瓶子里的水倒出来，并迅速将瓶盖盖紧，整个动作一气呵成。随即，爸爸将瓶子拿到桌子上（做），说：“你自己看看瓶子的变化吧！”（听） “什么？就好了？”我瞪大眼睛望着瓶子，前几秒，瓶子里结满了灰蒙蒙的小水珠。慢慢地，仿佛有一股神奇的力量使瓶子慢慢地收缩起来，发出“咯咯”的声音，瓶子竟真的瘪了！瓶子里的水珠也越来越密，我惊讶地不敢眨眼。（看） “怎么会呢？”我疑惑不解。爸爸说：“这是热胀冷缩的原理。向矿泉水瓶倒入温开水，再尽快倒出来，加热了瓶子里的空气，是里面的压力降低。由于瓶子外的空气比 瓶子内的空气压力大，所以就把瓶子压瘪了。”我若有所悟地点点头。（听） 通过这个实验，我懂得了：在现实生活中，许多自然现象都蕴含着科学道理，只要我们善于观察，勤于思考，就一定能知道其中的奥秘。（感)(设计意图：通过范文引路，让学生学会模仿，学到具体描写过程的方法，学会如何记事。） 第二课时一、 明确要求，确定内容1确定内容 2内容要求：这节课，我们就来试着写这篇作文。瓶子真的瘪了吗？把实验过程写出来一定能吸引大家来做这个实验。希望你在40分钟之内，写出350字左右的习作来。老师相信你能写的很好，拿起笔来开始吧！你准备怎么写，仔细想一想。3交流构想：小组内交流各自的写做内容，拓展思路4其他要求：本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？（先打草稿，再朗读修改，最后誊写）二、 行笔成文，相机辅导：学生根据自己确定的内容自主写作。教师巡视时，及时给予个别辅导三、 自主修改请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。四、 相互修改：自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。五、 交流习作，师生评议六、 朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。（先自主修改习作、相互修改，再交流朗读习作。这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的，使修改习作落实到实处）七、 评价方式1学生自评：让读习作的学生自我评价，体验习作给自己