三年级数学毫米分米的认识教案.doc

三年级数学上册毫米、分米的认识教学设计2017年下学期 集龙学校 杨思慧一、教材分析及设计意图： 毫米分米的认识是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。本节课内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。 根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。1、在实际测量活动中认识长度单位学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法，教学时，安排了量一量这一活动，使学生体会到引入长度单位毫米的必要性，在学生已有的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的联系。2、在层层深入中建立长度观念在建立毫米分米的长度观念时，通过看一看、数一数、找一找、摸一摸、说一说、画一画等活动，在直观表象抽象的思维过程中，使学生初步建立1毫米1分米的长度观念。3、在测量中培养估测意识。估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。教学中，估测的活动贯穿教学活动之中，在实际测量长度前，都先让学生进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。二、学情分析 每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习 程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。三、教学目标1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。四、（1）教学重点： 通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。（2）教学难点： 掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。五、教具准备：尺子、米尺、铅笔、数学本、硬币、卡片六、教学过程：（一）创设情景，在矛盾冲突中引出课题。师：我们来玩个拍手游戏，好吗？如果对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂举起你的小拳头，（逐句出示）老师是个女的。老师的身高大约1米60厘米。这扇门高2厘米。这本数学本大约厚1米。师：这扇门高2厘米你们觉的什么错了？（单位用错了）应该用哪个单位？（米）厘米和米是什么单位？师：（根据学生回答板书长度单位：米和厘米。）引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。师：这本数学作业本大约厚1米。你们觉得应该用哪个长度单位比较合适？动手量一量，不到一厘米？（估计学生可能会说毫米。）师：今天我们一起来认识长度单位中的一个新伙伴-毫米。（板述）（二）、探究新知一、毫米的认识认识毫米，感知1毫米的长度1、你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。2、学生举手报名到投影上来找毫米。(师放大尺子)为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。生可能：一小格就是一毫米师：大家找的和他一样吗?(恭喜你们找的很正确)3、理解：直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米（板书：1毫米）4、画1毫米长的线段。生：在纸上描出一小格的长度。师：这就是一毫米的长度。你能用一个字来说出1毫米的特点吗？ 生：（短、小、细）5、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢?（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）6、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢?师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。认识1厘米=10毫米。1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来方便清楚，小朋铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。2、有发现了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?杨老师也来选1厘米，咱们一起数好吗?3、怎么样?( 1厘米正好是10毫米)4、师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍)5、问：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。6、观察“做一做”第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）（二）探究新知二、分米的认识 同学们，你们想知道课桌的长吗？同桌两个同学为一组，用自己的尺子量量吧！小组同学可以商量，尺子不够长怎么办？可以以十厘米为一段来分段测量，如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们再来学习另一种长度单位。 、教学例2 、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？ 生答后板书：分米 问：1分米是多长呢？（10厘米）你是怎么知道的？ 板书：1分米=10厘米 让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。 、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？ 演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。 板书：1米=10分米 、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。 、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。 、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？ 、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？(三)测量书本23页，例题3和做一做(四)课堂小结时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获?