(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳　.doc

四个太阳教案设计方佳玉教案背景1. 面向学生：小学 2.学科：语文3.课时：14.学生课前准备：(1) 初读课文，了解课文大意。(2)自学生字新词，读准生字的读音。(3) 让学生提出自学中遇到的问题。5.教师课前准备：(1)四个太阳的头饰。(2)教师制作多媒体课件。教学目标知识与能力：1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。过程与方法：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。情感态度与价值观：1.培养学生好学好问的良好习惯。2.激发学生热爱大自然的热情，感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。一、 教材分析四个太阳是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。二、 教学方法我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，注重多媒体教学手段的运用，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利、有感情地朗读课文，对课文内容整体感知。二、 教学过程一、 创设情境，激趣导入1. 谈话:同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，比比看，谁最爱动脑筋？ 白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮地面。 生举手回答：“太阳”（四个太阳）教师板书。2、看到这个题目你有什么问题吗？生：天上为什么会有四个太阳呢？四个太阳是什么样子的?小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？师：让我们在课文中找到答案吧！【设计理念：猜谜语能激发学生的兴趣，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。】2、 初读课文，整体感知。同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，遇到生字多读几遍。【设计理念：通过学生个性化的朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。】三、自主探究，游戏识字。1、出示生字多种形式认读。（1）小老师领读。（2）开火车读。（3）全班齐读。2、识记生字。（1）小组内交流识记方法（2）全班交流识记生字，鼓励学生用自己的办法多记生字，不应拘泥于几种。3、巩固生字：游戏挂苹果【设计理念：识字教学是低年级的难点，通过以上三步，环环相扣，步步深入，有利于学生生字的落实。同时充分利用多媒体教学手段，激发学生主动识字的兴趣，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。】五、 细读感悟，体会情感。1、师配乐范读课文，生认真倾听，找出小作者分别画了四个什么样的太阳？2、课件出示四个太阳的图片。师板书（绿绿的 金黄的 红红的 彩色的）3、小组讨论：你喜欢哪个太阳，美美地读出来，并说说自己的喜爱之情。【设计理念：积极倡导自主合作探究的教学模式，通过小组合作，加强生与生之间的交流，在相互学习中加深对问题的理解。】4、汇报交流：(1) 品读绿色的太阳生：我画了个绿绿的太阳送给夏天，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。师：你能给大家读读吗？生读“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。（师板书：夏天）师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！生：热极了！难受！师：哎呀！这夏天可真热！课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个-（师指生说）绿太阳。（师放有绿太阳的课件）师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？生：凉快、爽师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。生：（读）生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。师：我想凉快凉快行吗？（师读）生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。师：谁能比老师读的好呢？（生比读）【设计理念：通过多媒体课件对夏季景色的展示，学生在朗读情感上更容易把握，更能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。】(2)感悟金黄色的太阳生：我画了个金黄的太阳送给秋天，因为他给人们带来香甜的水果。师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗？（出示秋天的果园课件）师：看到这丰收的景象你的心情怎样？生：喜悦、高兴。指导朗读：请你把这种喜悦和高兴读出来吧。【设计理念：用多媒体课件让学生看到了秋天丰收的景象，同时也为学生提供了一些课外的知识，在积累知识的同时也加深对本文的理解。】（3）感悟红色的太阳生：我画了个红红的太阳送给冬天，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。师：听，这是什么声音？北风呼啸、雪花飞舞（课件出示）师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？生：冻死了生：身上冷生：我觉的整个人不能动了师：就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？生：暖和了生：身上热起来了生：很舒服师：红红的太阳真暖和。（出示红色的太阳课件）你想把温暖的感觉送给大家吗？（生读）【设计理念：通过多媒体课件生动形象的展示冬天北风怒号的声音和漫天大雪的景象，是学生从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。】（4）感悟彩色的太阳。生：我画了个彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读）【设计理念：通过多媒体课件出示一幅美丽的春景图，孩子们赞美春天的成语不禁脱口而出，面对直观形象的画面，学生朗读的情感也自然水到渠成。】六、 回归整体，熟读成诵1、师生合作配乐朗读全文。2、请四名同学分别戴上头饰完整地表演四个太阳，注意把握感情。【设计理念：充分的朗读能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。】七、拓展练习，发挥想象。我也学做小诗人课件出示：我画了个的太阳，送给，因为。【设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。】八、指导写字。1、课件出示生字“园、因”2、生观察，说说两个字的相同和不同之处。3、师范写，生书空。口头组词。4、生描红，练习书写。九、欣赏歌曲，升华情感。（1）欣赏歌曲种太阳。（2）师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？回家以后用你的彩色笔把它画下来。【设计理念：欣赏种太阳这首歌曲，与本节课的主题相互吻合，表达了小作者心中的一个美好愿望，使整篇课文的感情得到了升华。】板书设计：四个太阳绿绿的 夏天金黄的 秋天红红的 冬天彩色的 春天三、 教学反思四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运