3现代诗二首 花牛歌 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

3现代诗二首花牛歌教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：四年级上册语文——《花牛歌》现代诗教学设计

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语文学科核心素养：提升学生的文学鉴赏能力，使学生能够理解和感受现代诗的艺术魅力，培养学生的诗歌审美情趣。

2.思维能力：通过分析《花牛歌》的韵律、意象和表达手法，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，提升学生对诗歌的深入理解和思考能力。

3.文化素养：通过学习《花牛歌》，使学生了解中国现代诗歌的发展背景和文化内涵，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.沟通能力：通过小组讨论和分享，培养学生的口头表达能力和团队合作精神，提升学生的沟通和交流能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

a.《花牛歌》的诗意理解和文学鉴赏。

b.诗歌中的象征手法和意象分析。

c.中国现代诗歌的历史背景和文化内涵。

d.提升学生的口语表达和文学创作能力。

2.教学难点：

a.诗歌中的象征意义和深层含义的解读。

b.理解诗人通过诗作表达的情感和思想。

c.分析《花牛歌》中的韵律和节奏，以及如何影响诗歌的表达效果。

d.学生如何将诗歌中的意象和情感运用到自己的文学创作中。四、教学方法与策略a.讲授法：教师对《花牛歌》的背景、作者生平和诗歌基本含义进行讲解，为学生提供基础知识。

b.互动讨论：通过小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

c.案例分析：选取经典的现代诗歌进行案例分析，让学生通过对比分析，深入理解《花牛歌》的艺术特色。

d.创造性写作：鼓励学生根据《花牛歌》的意象和情感，进行诗歌创作，提升学生的文学创作能力。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生扮演诗人，以第一人称解读《花牛歌》的创作背景和情感表达，增强学生的情感共鸣。

b.实验活动：通过实验模拟诗歌中的意象，如在课堂上布置一片草地，让学生亲身感受诗中的花牛场景，加深对诗歌意境的理解。

c.游戏互动：设计诗歌接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，学习和运用诗歌语言。

3.教学媒体使用：

a.课件展示：利用多媒体课件，展示《花牛歌》的文本、图片和相关视频资料，丰富教学手段，提升学生的学习兴趣。

b.在线资源：引导学生利用网络资源，如诗歌网站、文学论坛等，进行拓展学习，拓宽视野。

c.音频资料：播放《花牛歌》的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和节奏，提升学生的文学鉴赏能力。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一首轻松愉快的现代诗朗诵视频，如徐志摩的《再别康桥》，让学生在愉悦的氛围中进入诗歌学习状态。

问题引导：教师提出引导性问题：“你们对诗歌有什么印象？诗歌给你们带来了怎样的感受？”鼓励学生积极思考和分享。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍《花牛歌》的背景和作者生平，让学生对诗歌有所了解。

分析诗歌结构：教师引导学生分析《花牛歌》的韵律、意象和表达手法，讲解诗歌的象征意义和深层含义。

互动讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.巩固练习（5分钟）

练习题设计：教师设计一些关于《花牛歌》的练习题，如诗歌意象分析、象征意义解读等，让学生巩固所学知识。

学生解答：学生独立完成练习题，教师选取部分学生答案进行点评和讲解。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师针对《花牛歌》的相关内容提出问题，如诗歌的主题、意象、象征意义等，学生举手回答。

师生互动：教师针对学生的回答进行点评和引导，引导学生深入思考，提高口语表达能力。

5.创新拓展（5分钟）

小组活动：学生分组，每组选择一首现代诗，分析其意象和表达手法，尝试进行诗歌创作。

分享展示：每组选取一名代表分享创作成果，教师对学生的创作进行点评和鼓励。

6.总结环节（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调《花牛歌》的主要意象和象征意义。

作业布置：教师布置作业，要求学生背诵《花牛歌》，并选择一首自己喜欢的现代诗进行鉴赏和分析。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重点，注重师生互动，充分考虑学生的实际需求和认知水平。通过创新拓展环节，激发学生的创造力和想象力，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。教学过程中，教师要关注学生的学习状态，及时解答疑问，确保学生理解和掌握新知识。六、拓展与延伸1.推荐阅读：

-林徽因的《你是人间四月天》

-徐志摩的《翡冷翠的一夜》

-冰心的《小桔灯》

-戴望舒的《雨巷》

这些诗歌与《花牛歌》在风格和主题上有所不同，学生可以通过阅读这些作品，进一步了解现代诗歌的多样性和丰富性。

2.课后探究：

-让学生选取一首自己喜欢的现代诗，分析其意象和象征意义，尝试进行诗歌创作。

-研究现代诗歌的历史背景和文化内涵，了解不同流派和代表人物。

-探索诗歌与生活的联系，思考诗歌在当代社会的作用和价值。

3.实践活动：

-组织一次诗歌朗诵会，让学生选择一首现代诗进行朗诵，展现诗歌的美感和情感。

-开展诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出具有个性和深度的诗歌作品。

-参观诗歌展览或参加诗歌研讨会，让学生亲身体验诗歌的魅力和活力。七、重点题型整理1.意象分析题：

题目：请从《花牛歌》中选择一个你认为最重要的意象，并分析其象征意义。

答案：我选择的意象是“花牛”。花牛象征着自由、纯真和美好。在诗中，花牛在草地上自由自在地行走，不受任何约束，代表了人们渴望自由的心情。同时，花牛的纯真和美好也反映了人们对于美好生活的向往。

2.象征意义题：

题目：请分析《花牛歌》中“草地”的象征意义。

答案：草地在这首诗中象征着广阔的大自然，它提供了自由的空间，让花牛得以自由地行走和嬉戏。草地也代表了生命的活力和生机，它是花牛生活的舞台，充满了希望和梦想。

3.诗歌表达手法题：

题目：请分析《花牛歌》中使用了哪些表达手法，并说明其作用。

答案：这首诗使用了拟人、比喻和排比等表达手法。拟人手法如“花牛在草地上行走”，“比喻手法如“花牛是自由的使者”，通过比喻将花牛与自由联系起来，强调了自由的重要性。排比手法如“花牛在草地上行走，自由自在，无忧无虑”，通过排比增强了诗歌的节奏感和强调效果。

4.情感理解题：

题目：请描述《花牛歌》中诗人表达的情感，并解释其原因。

答案：诗人表达了一种对自由和纯真的向往和怀念。可能是因为在诗人的生活中，曾经有过这样的时光，但现在已经失去了。诗人通过描绘花牛的自由和纯真，表达了对逝去美好的怀念和对自由的渴望。

5.创意写作题：

题目：请根据《花牛歌》的内容和情感，创作一首类似的现代诗。

答案：《星空梦》

星空中有闪烁的星星，

它们是如此明亮，如此美丽。

我梦想着能够触摸到它们，

感受它们带来的温暖和光明。

星星是夜空的歌者，

它们用闪烁的光芒诉说故事。

每一颗星星都有它的梦想，

照亮着人们心中的迷茫。

在星空中，我感受到了自由，

自由地飞翔，自由地追逐梦想。

星空让我相信，梦想是可以实现的，

只要我们努力去追求，就能触摸到天空。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了现代诗《花牛歌》，通过讲解和讨论，我们了解了诗歌的背景、意象和象征意义。我们学习了如何分析诗歌的表达手法和情感，并通过创造性写作活动，提高了自己的诗歌创作能力。希望同学们能够通过本节课的学习，对现代诗歌有更深入的理解和欣赏。

2.当堂检测：

下面我们来进行当堂检测，以巩固本节课所学的内容。请同学们认真作答，我们将及时批改并给予反馈。

（1）选择题：

请从下列选项中选择正确的答案。

a.《花牛歌》的作者是______。

A.徐志摩

B.林徽因

c.冰心

D.戴望舒

b.《花牛歌》中的花牛象征着______。

A.自由

B.孤独

C.死亡

D.爱情

（2）填空题：

请根据《花牛歌》的内容，完成下列句子。

《花牛歌》是一首描绘______的诗歌，诗人通过描绘______，表达了对______的向往和怀念。

（3）简答题：

请简要分析《花牛歌》中的意象和象征意义。

（4）创作题：

请根据《花牛歌》的主题，创作一首类似的现代诗。

答案：

（1）a.Ab.A

（2）《花牛歌》是一首描绘花牛在草地上自由行走的诗歌，诗人通过描绘花牛的象征意义，表达了对自由和纯真的向往和怀念。

（3）《花牛歌》中的意象有花牛、草地、天空等。花牛象征着自由、纯真和美好；草地象征着广阔的大自然和生命的活力；天空象征着自由的空间和梦想的实现。

（4）示例：《星空梦》

星空中有闪烁的星星，

它们是如此明亮，如此美丽。

我梦想着能够触摸到它们，

感受它们带来的温暖和光明。

星星是夜空的歌者，

它们用闪烁的光芒诉说故事。

每一颗星星都有它的梦想，

照亮着人们心中的迷茫。

在星空中，我感受到了自由，

自由地飞翔，自由地追逐梦想。

星空让我相信，梦想是可以实现的，

只要我们努力去追求，就能触摸到天空。板书设计①《花牛歌》作者：郭沫若

②诗歌主要意象：花牛、草地、天空

③诗歌主题：对自由和纯真的向往

2.艺术性和趣味性：

①将板书设计成一幅美丽的草原画，将花牛、草地、天空等意象巧妙融入其中，以直观的方式展现诗歌的主要内容。

②在草地旁边画上一只可爱的小花牛，并在旁边标注“自由使者”，以突出花牛的象征意义。

③在天空中画上一轮明月，旁边标注“梦想的实现”，以强调诗歌的主题。

3.板书布局：

①左侧列出诗歌作者和主要意象，方便学生记忆和理解。

②中间用一幅美丽的草原画展现诗歌的主要内容，让学生在欣赏画面的同时，深入理解诗歌的意境。

③右侧列出诗歌主题，让学生明确诗歌的中心思想。教学反思与改进首先，我发现学生在理解诗歌的象征意义方面存在一定的困难。为了帮助他们更好地理解这一点，我计划在未来的教学中使用更多的实例来解释象征意义，并通过小组讨论来促进学生之间的交流和理解。

其次，我发现一些学生在诗