小学数学2011版本小学四年级四年级下册观察物体第一课时.doc

教学设计模板课题名称观察物体学段第一学段学科数学年级四册别下册单元（章节）2课时1设计者杨丽所属单位宁夏银川市实验小学阅海第二校区教学内容及学情分析1、课标教学内容分析义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的“第二学段”中提出了“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“了解物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法”。在“课程内容”的“第二学段”中提出了“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。2、单元教学内容分析在第一学段的基础上，第二学段安排了两次观察物体的教学，分别安排在四年级下册、五年级下册，使得本套修订教材观察物体的教学分为三个层次。分别安排的内容是：从表中可以看出：本单元包含两个内容：例1教学从3个不同的位置观察同一个几何组合体，这一内容是从实验教材五年级上册移过来的；例2教学从3个位置观察3个不同的几何组合体，这是新编的内容。这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要内容有辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。具体安排如下：3、课时教学内容分析例1呈现了用4个同样大小的正方体拼搭的一个几何组合体，让学生从不同位置进行观察，获得从不同位置观察到的形状表象，为进一步学习做准备。“做一做”是例1的延续。教材给出了用4个正方体搭成的与例1不同的组合体，让学生去辨认从不同方向看到的形状。在教学中要放手让学生动手拼搭，生成观察资源。引导学生从立体图形中抽象出平面图形。通过看，说，想，画帮助学生建立各个不同方向看到的形状表象。4、学生学情分析四年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的位置观察物体，他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物初步感知形成表象验证检测”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性。教学目标1使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。2让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。3通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。教学重点和难点项目内容 解决方法 教学重点 通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。通过课件学具的直观演示、动手操作、小组合作探究、尝试、迁移学习、综合运用等教学方法、学习方法来突破教学重点。教学难点 在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。通过课件的直观演示、学具的动手操作、方格图的涂色、小组合作探究教学方法、学习方法来突破难点。教学环境设计播放PPT课件、视频展示台、SWF动画、电子白板或触摸显示屏的多媒体设备的教室 教学媒体（资源）选择知识点编号媒体类型 媒体使用方式 使用目的 占用时间 媒体来源 1图片播放-激发复习旧知2自制课件2图片、正方体拼组图、练习纸播放设疑激发兴趣，探究新知2自制课件自制正方体3SWF播放-讲解演绎原理，启发思维1教师用书配备的课件资源4图片、正方体拼组图、练习纸播放设疑动手操作，继续学习新知10自制课件自制正方体5图片、正方体拼组图、练习纸播放-练习归纳总结，复习巩固24自制课件自制正方体6微课播放-提问I结合生活，提炼升华1自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计从上面看从左面看从前面看观察物体 课堂教学过程结构设计教学环节教师活动学生活动教学媒体（资源）设计意图 一、情境引入1出示杨桃图师：这是什么水果？师：当我们站在杨桃的前面观察，杨桃是什么样子？师：当我们站在杨桃的侧面观察，杨桃又长什么样子？师：是啊，当我们站在不同的位置观察杨桃，杨桃的样子都不一样。（出示小结）2出示正方体师：我们在二年级时学过观察物体，回忆一下，观察物体时，一般能看到物体的几个面？师：这个正方体，红色部分是这个正方体的什么面？师：黄色部分呢？绿色部分呢？师：通常我们可以从前面看，从上面看，从左面看来观察物体。（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）3、师：这节课我们就从这三个位置（师手指板书）进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么新的收获？（板书题目：观察物体）生：杨桃。生：像五角星。生：像椭圆形。生：3个。生：前面。生：上面和左面。enbenb【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。 二、探究新知1、观察由三个正方体拼成的立体图形。（1）师课件出示三个正方体拼成的立体图形。师：老师用三个正方体拼成了一个长方体，你会从这三个位置观察它的形状吗？请看活动要求：出示活动建议：同桌两人合作分别从前面、上面、左面观察立体图形。从前面、上面、左面观察这个物体，把看到的形状用涂方格的方式表示出来。和同桌共同验证所画的图形与观察到的是否一样。师：明白怎么做了吗？开始。组织学生汇报结果。师：哪两个同桌愿意来汇报你们观察到的结果，一人说说你是怎样观察的，一人把你们观察到的形状用老师手中的图形贴到黑板上。（2）师：如果把这个图形转动一下，变成这样，同学们请你们再来观察一下，这个图形从前面、上面、左面看又是什么形状呢？把你看到的形状涂到方格里。师组织学生汇报结果。师利用课件再次讲解重点。师：这是一位叫小华的同学观察的结果。我们一起来判断一下。从正面观察对吗？从上面观察呢？从侧面观察呢？为什么不对呢？学生说明理由，师课件演示并改正结果。2、教学例1师：现在老师增加一个正方体。（课件演示，师摆出图形） 师：这是由四个小正方体组成的立体图形，请你从这三个位置再来观察一下，每个面又是什么形状的呢？师组织学生汇报师：那两个同桌愿意来汇报。师利用swf课件再次展示观察的方法及结果。3、教学做一做师：现在老师把这个正方体平移到这个位置，下面的图形分别是小强从什么位置看到的？请你动手在作业纸上连一连。师组织学生汇报。4、比较异同师：观察黑板上这四个立体图形从三个位置看到的形状，你发现了什么？根据学生的交流，小结：我们发现从不同的位置观察同一个物体，看到的图形有时是相同的，有时是不同的。5确定方法。师：我们已经观察了四个不同的物体，想一想，在观察物体时我们应该如何想象呢？有什么好方法吗？一名学生读活动要求。同桌两人合作拼搭图形，并从三个位置观察这个图形的形状，把看到的图形用涂方格的形式表示出来后和同桌验证所画的图形与观察到的是否一致。两名学生在黑板前利用老师提供的学具进行讲解验证并把观察到的结果贴在黑板上。学生再次观察，并涂色。两名学生在黑板前利用老师提供的学具进行讲解验证并把观察到的结果贴在黑板上。同桌两人合作拼搭图形，并从三个位置观察这个图形的形状，把看到的图形用涂方格的形式表示出来后和同桌验证所画的图形与观察到的是否一致。两名学生在黑板前利用老师提供的学具进行讲解验证并把观察到的结果贴在黑板上。学生观看。学生在书上独立完成后汇报。师利用立体图形验证。两名学生在黑板前利用老师提供的学具进行讲解验证，一名学生在课件上直接连线。【预设】生：我观察到这个图形从三个位置观察看的形状不一样。生：我观察到这三个正方体拼成的长方体从三个位置观察看到的形状有的相同，有的不同。集体交流【预设】1、要看清楚有几层。2、要看清每层有几个。3、还要分清楚图形排列的方向。enbenbenbswf黑板上的贴图观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。通过三组图形观察结果的观察，让学生及时巩固、积累观察的经验。把三次观察活动中得到的平面图形放在一起，请学生辨认、讨论，意在强化学生对观察到的图形形成表象，加深学生对观察“得到的图形可能是相同的，也可能是不同的”的认识。从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。 三、巩固与应用1连一连（练习四第1题）师：如果老师把正方体的数量增加几个，你还会观察吗？请看第三题，不摆图形你会观察吗？请同学们先独立在作业纸上连一连。师邀请两个同学进行集体验证。2、练习四第2题。师：下面的图形分别是从什么位置看到的？请你连一连。3、练习四第3题课件出示第三题。师：如果老师在摆的复杂一些，你还会观察吗？请你先独立在作业纸上用涂方格的方式把图画出来，画完后四人小组合作拼摆图形进行验证。师邀请两名学生在课件上直接拼摆并讲解汇报。学生在作业纸上独立完成。两名同学利用老师提供的学具进行讲解验证，一名学生在课件上直接连线。学生独立在书上完成后，师邀请一组同学拼搭图形进行讲解验证，一名学生在课件上连线。学生先独立在作业纸上进行涂色。师邀请两名学生在课件上直接拖动图片进行拼摆。完成后，学生四人小组合作拼摆图形进行观察验证。两名学生利用老师提供的学具进行讲解验证。通过连一连、拼一拼、找一找的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。 四、全课总结1师：宋代大诗人苏轼曾经游玩庐山，当他身在庐山之中，他看到庐山的风景独特，感受颇深，我们一起来欣赏一下。（播放微视频）师：苏轼欣赏完庐山的风景，作诗一首题西林壁你们会背吗？3师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？师简单介绍这首诗的意思。4问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么新的收获？【预设】生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中【预设】生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。学生自由方言。 Mp4微视频enb通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。教学反思、总结观察物体这部分内容是人教版四年级下册第二单元的教学内容，在学生二年级学过的从不同角度观察立体图形（1个积木）的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，观察出从不同位置看到的形状，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。以下是我对这节课的一些体会和思考：一、对教材进行创造性的重组。因为这节课要上一节录像课，但是四年级早已经上过，所以准备录课的学生是三年级的学生。面对陌生的学生，考虑到学情，我对教材进行了创造性的重组，先从三个正方体拼成一个长方体开始，然后改变方向，破解一个难点，再增加一个正方体过渡到例1，再移动一个正方体的位置过渡到做一做。让学生在摆一摆，看一看、涂一涂、验一验的过程中渗透新知，从易到难，从浅到深，让学生利用知识的迁移学习新知，感受到数学原来如此简单有趣。其次，适当的进行了拓展，练习四的第3题的第一图，我不仅让学生观察左面的形状，还让学生观察右面的形状，让学生感受到有时候左面和右面观察到的形状是不一样的，要注意图形的方向。二、充足实用的学具，保障了数学活动的有效开展。本课设计了丰富的观察和拼搭活动，我给每个孩子都准备了2个棱长为10厘米的正方体，充分保障了学生数学活动的有效开展。课堂上，一方面，两人或四人合作用手中的正方体搭出几何组合体，就能生成多种资源，使学生从不同位置观察搭成的物体。另一方面，立体图形比较大，观察起来非常方便，学生的视线很容易垂直于观察面，所以学生很快的就能看出所观察的面的形状。学生手中有“物”，就能实实在在地参与操作和观察活动。通过亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到三维图形的转化过程，有效地培养和发展学生的空间观念。三、充分发挥学生的主体作用本节课我出示几何组合体