漳浦三中语文胡荣华《爱莲说》.doc

爱莲说教学设计胡荣华 漳浦三中一、概述爱莲说是人教版八年级上第五单元的内容。教学课时安排：1课时这篇课文语言优美，骈散结合，状物抒怀、情文并茂，是一篇优秀的文言文学习范文，特别适合初中生阅读。其次，这篇课文很适合对学生进行思想品德教育，可引导学生学习古人坚贞、高洁的优秀品质，并以此对照自己平时的言行。本课时的学习重点：掌握“蕃”、“植”、“鲜”、“而”等重点文言实词和虚词的意义和用法；背诵并默写这篇课文；训练学生对照文下注释和借助工具书翻译课文；学习托物言志和衬托的写法；感受作者不慕名利、洁身自好的生活态度和高洁脱俗的情怀，对学生进行思想教育。二教学目标分析1、知识与技能掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义及用法；有感情地朗读课文，体会文章的音韵美；背诵并默写课文；学习本文托物言志和衬托的写法。2、过程与方法通过设置情境导入新课，激发学生学习新课的兴趣。通过演示课件出示问题，引导学生进行思考、讨论、学习，激活学生的思维，形成自己的见解。通过老师的点拨、引导，加深对课文内容的理解，掌握本文的内容。3、情感、态度与价值观认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀，对学生进行思想品德教育。4、教学重点：掌握重点文言字词的意义及用法；能借助文下的注释及工具书自己翻译课文；背诵默写课文；理解作者在文章中所寄予的思想感情5. 教学难点:领会托物言志和衬托的写法及作用。三学习者特征分析我所任教的学生是农村中学的学生，这里的学生大部分学习基础不好，学习积极性不高。通过前一段时间的教学实践反馈，我了解到这个班的学生对文言文知识的积累比较薄弱，最严重的是学生缺乏学习文言文的积极主动性，一谈到学习文言文就“色变”。针对学生的这一学习心理分析，本课的教学设计旨在激发学生学习文言文的兴趣，培养学生学习浅显文言文的能力。四教学策略选择与设计1.我主要采用展示多媒体课件、课堂分组讨论法、老师点拨学习法等引导学生学习。本课中综合运用激趣法、讲授式、启发引导法、自主学习、协作学习等多种策略，为学生提供大量的教学资源，如课件、课文朗读磁带、学习结果反馈表等，指导学生进行自主讨论学习，通过质疑、小组讨论交流、老师点拨等环节完成教学任务。、采用这些方法的理论根据根据对学生学习心理的分析，我了解到以往老师满堂灌的传统授课方式是学生惧怕、反感文言文学习的主要原因。为了调动学生学习文言文的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中，我改变以往老师教授文言文时老师讲、学生记的死板、单一的教学模式，辅助多媒体教学，综合运用多种教学策略，使学生乐学、爱学。总之，本堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。五教学资源与工具设计本课所采用的教学资源和工具包括学习的环境、多媒体教学资源、教学评价表格等。六教学过程(一)创设情境，导入新课。设谜导入一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。池里一只盘，大小盛不满，小雨纷纷落上头，好似珍珠一串串。、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多，谁能说出两句描写莲花的诗句？学生回答后老师明确：有关莲花的诗句，如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。3.宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇爱莲说。今天，我们来学习这篇文章。师出示题目、课文、作者，介绍写作背景。（设计这一导入部分，主要是营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习新课的兴趣，使学生以积极主动的心态进入本课的学习。）(二)解题，简介作者1.“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。2.介绍作者周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。本文选自周元公集。（设计这一教学环节，目的是让学生积累与本文相关的文体知识，了解“说”这一文体特点，进一步认识作者，为下文的学习做好知识储备。）(三)朗读课文，积累理解。1、读一读：把握下列难读的字,读准字音。蕃 淤 濯 涟 妖 蔓 亵 焉 予2.掌握一下划线文言词语的意义和用法。濯清涟而不妖（ ） 香远益清（ ） 亭亭净植（ ）可远观而不可亵玩焉（ ） 花之隐逸者也( )花之君子者也（ ） 陶后鲜有闻（ ）与独爱莲之出淤泥而不染（ ）水陆草木之花（ ） 3.指导朗读、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。、请同学们自己轻声地把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。点拨：这是一篇文言文，文言文的读法与现代文有所不同。同学们回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？学生回答后老师总结：是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。（设计这一环节，主要训练学生通过朗读，从大体上把握课文内容，为下文学生熟悉课文，翻译课文作准备。同时配乐朗读训练能对学生进行美感的熏陶，训练了学生的朗读能力。）2、译一译：圈点勾画，试译短文。你不会的词语有哪些？你认为重点的词语解释有哪些？把它们圈画出来，小组内讨论交流。3.指名两个学生口译课文，老师适当点拨。课文参考译文：第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清芬；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。第二段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！（设计这一环节，主要引导学生掌握、积累文言字词，理解课文内容，为深入理解课文内容作准备。）(四)理解课文，讨论探究，点拨学习。老师出示思考题，学生思考、讨论（小组讨论，全班交流），后老师适当点拨。、用直线画出描写莲花的句子。点拨：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。、课文分别从哪些方面描写莲花的？ 点拨：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。3、你认为莲花有哪些高尚品质与君子相似？点拨：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。莲花是花中的君子。4.菊和牡丹分别有什么特征？作者为什么先写它们？点拨：菊花：迎寒斗霜，清高避世；牡丹：花色艳丽，雍容华贵。起衬托作用。5.本文作者把莲花比作君子，那么他把菊花比作什么人？把牡丹比作什么人？作者对它们的情感态度是怎样的？点拨：菊是隐逸者，逃避现实。菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。作者用菊正衬莲花，用牡丹反衬莲花，衬托出莲花的君子形象。这就是衬托的写法及作用。6总结全文：本文所要表现的主题是什么？联系实际谈谈学习本文后的感想（或现实意义）。点拨：主题：本文借花喻人，托物言志。通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵的不满，文章鲜明地表现了作者的高尚人格。联系实际谈感想，能联系实际，言之有理即可。（设计这一教学环节，主要引导学生通过思考、讨论的学习方式，激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维，深入理解课文内容，领会作者的思想感情。） 七板书设计 ： 爱莲说 周敦颐 借花喻人 : 态度 : 菊花： 隐逸者 怜惜 正衬生长环境体态香气风度气质 莲花： 君子 爱 反衬 牡丹： 富贵者 厌恶 托物言志: 本文通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵的不满，文章鲜明地表现了作者的高尚人格。八教学设计流程图：设谜导入猜谜底ppt说出颂莲诗句ppt说诗句解题，简介作者有感情朗读课文ppt学生练读翻译课文学生口头翻译分析课文，思考ppt学生讨论交流总结全文，出示主旨ppt九、教学评价设计设计思想：本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习（学习古文的态度、方法、知识点等）来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。1.学生课堂表现评价量表：项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。2.学生自我评价表：我是这样评价自己A（优秀）B（良好）C（合格）选答对课前预习的完成情况比较多能够完成任务较少对本节课的学习投入情况积极比较积极较少对本节课知识点的掌握情况完全掌握大部分能完成任务较少能完成与原先的古文课相比,我在这一堂课中的进步自己能描述与同学合作才能描述不能描述在几年后的古文知识点学习中，我希望多加努力的方面自己能描述与同学合作才能描述不能描述在小组中工作表现最出色较出色应付式十、帮助和总结这节课的总体设计思路，始终以新课标的理念为指导，建立以学生为主体，教师为主导，师生共同进步、发展的新型教学模式。