做一个生态瓶教学反思 (2).doc

做一个生态瓶的教学与反思1引入，观察池塘群落生态系统。师:同学们,你们喜欢大自然吗?今天我想请大家先走进自然，观看一段录象_可爱的池塘,请大家仔细观看,看看池塘中都有些什么?师:在我们的大自然中,象这样的池塘是很多的, 请你来说说,在池塘中有那些水生的生物?师：除了有水生的生物以外,还有些什么?(还有些非生物.)师：那池塘中的植物要生存下去需要些什么？师：那这些植物对动物有什么帮助呢？从学生的生活经验，设置落实教学科学知识的情境，并在学生喜欢的池塘再现中，提升学生对池塘生态系统的理性认识。小结：我们池塘中的植物，动物生活在一起就象一个家一样。你们想观察一下池塘中的生物他们是如何生活的吗？那今天老师就请大家一起来做一个生态瓶（板书）做一个生态瓶是为了方便我们观察，就不用每次到外面去观察。2. 设计建造生态瓶的方案。师：那大家想想建一个生态瓶，我们需要考虑些什么？全班讨论。大家说了一下自己的想法，为了把我们的生态瓶做成功，老师建议大家把你们设计画下来，分组设计方案，师分组指导。科学知识与生活经验相结合，并根据教师提供的材料进行小组合作探究，在思维的相互启发与碰撞中，自能地获得科学知识。学生从学科学到做科学，实验是有效的途径。在领会所学知识的基础上，产生新的认知。并在动手动脑的过程中，培养学生的实践能力和创新意识。交流建造方案。汇报方案（展台展示）。其他组补充、质疑、评价。共同完善、修订方案。(各组用1-2分钟修改方案)3做生态瓶。建造活动。老师只准备了部分材料，自由上台选取，注意按设计方案进行建造。学生从学科学到做科学，实验是有效的途径。在领会所学知识的基础上，产生新的认知。并在动手动脑的过程中，培养学生的实践能力和创新意识。那组的同学上来展示一下你们的生态瓶？大家生态瓶做得非常不错，课后补充材料完善建造。同时，老师希望大家能做一个观察生态瓶的计划，持续观察生态瓶并记录在活动手册上。科学知识从生活中来，而动手动脑做科学，又使科学服务于生活。增强学生“学以致用”的意识，敢想敢做。课后反思：上课前总想着如何设计教学过程，而教学过程结束以后，一个又一个问题涌现出来，我似乎处于了云雾的包裹之中。1、探究问题的性质，探究问题的提出， 如何进行更有效的探究，在探究的过程中如何培养学生的科学素养此教学过程能体现“学科学”和“做科学”的教学理念吗？有增长学生的科学素养的氛围吗？学生能在此教学过程中不知不觉地学会科学的逻辑思维吗？学生对科学的兴趣有没有因我的课而受到影响呢？要知道，小学生对科学的兴趣就像幼嫩的花骨朵，培养得好，会开放得绚烂。2、科学课中教师的“引领”与学生的“探究”如何有效生成？动态生成应是教师教学机智的表现，教学过程中能“引”却不能灵活地“领”，未抓住知识面广、思维活跃的学生的回答作为动态生成的教学资源，错失了学生的一些思维亮点。3、学生个体存在差异，教师会被学生牵着鼻子走的学生中有一类是聪明、知识丰富型的。此类学生往往面对教师问题的提出就能发表较为全面的看法，只要教师提出明晰的科学知识，他们就能心领神会。因此，如何在教学过程中既满足他们的求知欲，提高此类学生的学习效果，又要以“大局为重”，照顾好班中存在个性差异的学生，也是本教学过程中留给教师思考