(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说 教案 .doc

七年级下册爱莲说教学设计 永兴学区永兴中学 徐艳英 教材分析:爱莲说选自人教版七年级下册第16课短文两篇的其中一篇。本课的两篇文章传诵千古，久有定评，可谓短文之秀。除了内容丰富、情感深邃外，每篇文章的写作手法，行文结构特点要适当地引导学生分析、掌握，可以作为行文写作很好的范例。就爱莲说来看就很有代表性。首先看写作手法：爱莲说托物言志，含有对追名逐利尘世的冷眼，表达自己的操守和追求之意。其次看文章结构：爱莲说，由泛论引出自己对莲之爱、叙述爱莲原因以花喻人纵论世风及自己的追求。理清了文章的结构顺序能给学生的背诵和作文以很大帮助。教师要引导学生尝试着赏读文章，学习作者的写作技巧。爱莲说要掌握借花写人的比喻象征手法，弄清莲的象征意义，并体会衬托的写法。教学课题：爱莲说周敦颐教学目标： 1、读准字音，读顺句子，背诵全文。 2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识之的不同用法。3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。重点难点：重点：掌握文言知识要点;学习托物言志、衬托的表现手法。难点：文言判断句式；作者心目中君子应具有的美好课时安排：一课时教学过程：一、导入新课今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片）从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文爱莲说。 爱莲说是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。二、作者简介 北宋著名哲学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。著有周元公集三、解题有题目可明确三个方面的内容： 1、文章主要内容是关于“莲”；2、作者对莲花的态度是“爱”；3、题目最后一个“说”是古代一种文体“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。四、整体感知 1、读先听后读，要求：读准字音，读顺句子，背诵全文。 边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。 文中提到哪些花？重点写什么？2、解解读生涩字词。蕃（fn）淤（y）濯（zhu）亵（xi）鲜（xin）四、深入研读 品品赏莲高洁的气质。第一段分析（提问引导为主）： 提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但究竟是什么特点可以代人言志呢？依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。第二段分析（探究讨论为主）： 探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。 引导：，作者的情感态度决定对物的爱憎，由初一学过的紫藤萝瀑布VS白居易紫藤（白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。明确：原文“莲，花之君子者也”。探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。明确：菊 隐逸者 逃避现实 正衬 牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（究竟它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括（逃避现实、庸俗逐利）以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲）引导：从论语入手，让同学们自由讨论：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言学，学习莲高洁的品质。五、文言词学习 1、翻到课后练习第三大题。 2、另外，“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不一定一样。找出来，好好区分和把握。六、回顾小结1、托物言志 2、衬托手法 3、辨识“之”字的用法七、朗读，背诵。八、作业：（）背诵，默写。（）完成课后练习。 九、板书设计 陶渊明 独爱菊 菊（正衬） 隐逸者 惋惜 世人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 托物 言志十、教学反思 随着课改的深入进行，我也尝试着改变传统的教学方法，引导学生采用新的学习方法。但是总是担心自己如果用新的教学方法会教不好学生，也担心学生学不会，总是怀疑学生的能力、智力和潜力。而本节课我完全改变了传统教法，用全新的教法引导学生自学，真正体现了学生的主体地位，教师就是一个引导者、旁观者。学生学得轻松、自由、快乐。他们不仅学会了， 而且会学了。 1、采用了“自主、合作、探究的学习方式”教学，以读议析相结合的方法来引导学生理清结构，拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，本课以学生读议为主，教师适当点拨为辅，体现了以学生为主体、以教师为主导的课标要求。学生在自主、合作、探究的学习中可以体验到学习的快乐，掌握阅读文言文的一般方法。在教师引导下的探究学习，能使学生结合文本和生活等方面的学习资源，达到学以致用的目的。2、突出重点，充分利用现代化教学手段。为落实“积累文言词汇，体会莲君子的美好形象，学习托物言志、衬托的写作手法”这一重点，在师生共同探