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小石潭记课堂实录叶栩一、回忆复习，导入新课师：前面我们学了不少“记”，如幼时记趣、记承天寺夜游等，哪位同学来回忆下“记”这种文体有哪些特点？生1：古代的一种文体，叙事为主生2：记物生3：写景抒情生4：托物言志师：古代的一种文体，以叙事为主，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。(师边说边课件展示)二、走近作者柳宗元师：我们在初一学习黔之驴的时候就认识了柳宗元，哪位同学来谈谈作者，好吗？生1：柳宗元，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。生2：世称柳河东，和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”(生七嘴八舌)师：（补充）柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。这篇散文生动地描写了小石潭景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤寂心情。(课件展示)三、自读课文， 画出生字词，并注上读音(生读)生板书找到的生字词师：会读的同学来给这些字注上读音。生1，生2，生3抢着给生字注上读音生4(犹豫地)，（师用鼓励的眼神看着他）生4（鼓足勇气）走上讲台给“青树翠蔓”“蔓”字注上读音(师生共同鼓掌)(课件展示生字词及读音)师：全班同学一起大声朗读这些字词，每个读两遍(生朗读)师：同学们读得很正确，请同学们先听老师范读，听读时注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感(师有感情地朗读课文)（读毕，全班掌声响起）师：谢谢同学们的鼓励，现在全班朗读课文，走近小石潭记，与柳宗元同游。读准字音，要读得通顺，流畅(生读)师：很流畅，字音好像都对，节奏有些欠缺， 情味平淡了点师：朗读时，要读准字音，注意语速、停顿，读好节奏，读出情感(生齐读)师：同学们进步很快，这次朗读不但读出了节奏，也流露出些许情感(师生共同鼓掌) 四、走进小石潭记，与柳宗元同游（课件展示课文大意）（生齐读，欣赏大自然的美景，感受作者的情感）五、理清结构，整体感知（课件展示自主阅读助读提示）师：作者是怎样发现小石潭的?生1：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭师：潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ 试举例加以分析。生2：清澈透明生3：“水尤清冽”正面描写生4：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，侧面写潭水的清澈透明生5：正面与侧面描写相结合师：回答非常正确（课件展示）师：第三自然段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？生1：比喻生2：斗折蛇行师：看注解，“斗折蛇行”是什么意思？生(众)：像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲师：这句比喻写出了溪身的什么特点？生(众)：曲折、弯曲师：分析非常正确师：同学们用同样的方法可以分析出岸势的特点生(众)：参差不齐师：回答非常正确（课件展示）师：第四自然段作者是怎样描写潭上景物的？描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？生3： 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人， 师：同学们看“凄神寒骨，悄怆幽邃”的注解，感受小石潭的气氛，作者的心情生（七嘴八舌）寂静、幽静、忧伤师：（面带微笑）同学们的分析非常准确到位师：面对如此美丽的山水景色，作者为何流露忧伤的情绪？生4：跟作者被贬的经历有关师：（情不自禁鼓掌）分析很深刻，很到位。文学作品中，作者的感情都跟他所处的时代及经历有关（课件展示）师：这篇文章作者就是借小石潭的景物描写，来渲染周围的气氛，抒发自己在特殊处境中的心绪，借景抒情，这种写景的方法值得同学们借鉴。五、合作交流，归纳知识点 师：在这篇文章里有一些方位名词的用法很特别，用作状语比如“下见小潭”中的“下”，要解释为“向下，或者往下”。大家学着举一反三，看看还有哪些方位词语的用法和这个一样?可以相互交流(生讨论交流)生1：“从小丘西行百二十步” 中的“西”生2：“目光下彻”中的“下”生3：“潭西南而望”中的“西南”师： 很棒，同学们又快又准地找出了这些词语，举一反三的能力很强师：再找找，这篇文章里还有一些名词的用法很特别，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师生4：“斗折蛇行”，课文注释翻译为“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，我不理解生(七嘴八舌地)：就是呀，没有哪个字翻译为“像”呀？师(面带微笑地)：同学们很善于发现问题，这里的“斗”和“蛇”两个字用法很特殊，分别解释为“像北斗七星那 样”，“像蛇一样”，它们本身是名词，现在活用作状语了(师边说边板书)师：老师要考考大家，文中和这个用法一样的字句还有吗?找一找，看看谁的敏感度强？生5(犹豫地)：是不是“犬牙差互”里的“犬”？ 解释为“像狗的牙齿那样”师：找得很准，就是这词，活学活用，很棒(师生共同鼓掌)师：“凄神寒骨，悄怆幽邃” 这一句中也有两个词的用法有点特殊，大家注意到了吗？看“凄”和“寒”，本来是什么意思? 在这儿怎样解释？生(众)：“凄”是“凄凉”，“寒”是“寒冷”的意思师：确切地说，是该这样解释：“使 凄”，“使 寒”。这叫使动用法。师：这三类词都属于词性的活用，现在同学们找一找一词多义的生6：“潭中鱼可百许头”，这里的“可”是“大约”的意思生7：“不可知其源”，“可”是“能”的意思生8：“不可久居”“可”是“可以”的意思生9：“明灭可见”“可”是“可以”的意思师：很好，学习中要善于总结重要的实词，这是积累文言词汇的一种很重要的方法（课件展示）师：除了实词，同学们还要重视常见虚词的积累，有助于疏通文意。下面我们来归纳一下本文三个重要虚词“以”“而”“乃”的用法（师板书）生(众)讨论完成 六、难点质疑文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这 一乐一 忧该如何理解？(课件展示作者简介及写作背景)(学生交流、讨论、发言)师（总结）：柳宗元参与改革，失败被贬，心中郁闷，因而凄凉是他的感情的主调，而寄情山水正是为摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。七、课堂小结永州小石