山东省济南市平阴县第一中学高一语文 开启智慧之门主题单元设计 鲁教版.doc

山东省济南市平阴县第一中学高一语文 开启智慧之门主题单元设计 鲁教版主题单元标题开启智慧之门（鲁教版必修一第一单元）作者姓名赵世光所属单位平阴一中联系地址平阴一中语文组联系电子邮箱z邮政编码276400学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间课上3课时+课下6课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)埃德加在学会生存一书中说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”作为21世纪的中学生，不仅要以积极的态度进行学习，而且要善于学习，利用外物，注重积累，持之以恒，专心致志；不仅要虚心从师，勤学好问，而且要学会独立思考，要敢于质疑，勇于批判，善于创新，使学习的天地成为自己探究和创造的乐园；不仅要热爱读书，善于读书，而且要增强审美意识，能以审美的眼光看待自己的学习对象，来欣赏自己学习的所有科目，享受学习，享受读书，享受诗一般的人生。只有使读书与学习成为伴随自己一生的习惯，使审美与创造成为自己的生命要素，才是从根本意义上开启了智慧之门，才是真正为自己的一生打下了一个精神的底子，才能使自己的青春充满着芬芳，才能使自己的心灵世界绚烂多姿，才能使高中学段真正成为人生道路上一段充满温馨、饱含惊喜、令人百感交集的旅程。 劝学是告诉大家要“学”，为什么要学习呢？因为学习是重要的，又因为学习是必要的。怎么学习呢？要有好的方法、态度，进一步说，就是要积累，要坚持，要专心。 师说告诉大家要“问”。文本首先明确“被问的主体”师的角色，指出其重要作用。随后，论述从师学习的必要性与择师的态度与标准。然后，通过三组对比（古之圣人与今之众人；爱其子与于其身；士大夫与百工），立驳毕现。然后阐述“新的”师生关系，以及写作缘起。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.用普通话流畅地朗读文体,把握文章的语气和节奏,背诵劝学和师说 2.认识劝学论述的学习的意义、作用、方法和态度；认识师说所表现出的教师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理。 3.在诵读的基础上理解并积累重要的文言词语，了解通假字、古异义、一词多义、词类活用等语言现象。过程与方法：1充分感受文本的丰富内涵，掌握归纳内容要点的方法，并能针对文章的主要观点展开讨论，提高概括能力和分析能力。 2.通过问卷调查等综合性语文实践活动，提高语言应用能力。情感态度与价值观：培养科学的学习态度，养成良好的学习习惯。对应课标普通高中语文课程标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1. 为什么说学习是一个人最重要的能力？2. 文言文基础知识积累方面，你有那些心得与困惑？3. 怎样才能学好文言文？专题划分专题一：劝学师说与学习方法。 专题二：文言基础知识积累。 专题三：寻找适合自己的学习方法 专题一劝学师说与学习方法所需课时课上1课时+课下2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读劝学师说读书的艺术等作品的基础上，掌握基础的文言文知识，了解学习的方法。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.背诵并能理解劝学师说。2.熟悉荀子、韩愈文学常识。3.通过对各种学习方法的比较分析，总结符合自己的学习方法。本专题问题设计1.劝学所“劝”的是什么样的“学”？2你认为老师的最大作用是什么？ 老师与你的学习方法有什么关系？3.你认为最适合自己的学习方法是什么？4.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这与孔子主张的“人非圣贤孰能无过过也人皆见之及其更也人皆仰之”是否矛盾？为什么？学习与老师有何关系？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源开复学生网 / 亦凡公益图书馆中国青少年新世纪读书网/常规资源鲁教版必修一劝学师说教学支撑环境多媒体教室其 他关于学习的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用2节课时间阅读两篇文言文，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的语句。2老师组织讨论：劝学所“劝”的是什么样的“学”？什么是学习？你熟悉的学习方法有哪些?你认为造成学习的关键通常有哪些？（投影补充学习的相关知识）3组内讨论：什么样的学习方法才是好的？ 在形成良好学习方法的过程中，教师起到了什么样的作用？4试着比较自己与同学不同的学习方法，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。5思考：学习对于人生有什么样的意义？组内交流。6. 每小组选取一种典型的学习方法，讨论这种学习方法的优劣，组长在班内发言展示。7你认为什么样的学习方法更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。8. “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这与孔子主张的“人非圣贤孰能无过过也人皆见之及其更也人皆仰之”是否矛盾？为什么？学习与老师有何关系？此问题为拓展延伸，希望学生能通过这个问题，更深入的理解课文，并初步学会比较阅读。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.发言积极大胆，能准确清晰系统的表达自己的观点。2.能够积极参与小组活动，合作能力强。3.能通过阅读学习与讨论来分析出一套适合自己的成型的学习方法。4.具体操作评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：（百分制，学生评分，教师把关。）态度端正，方法合理。（10分）团队合作，交流融洽。（10分）获取信息，技术熟练。（10分）搜集资料，针对性强。（20分）理解到位，读出感情。（25分）筛选分析，整合到位。（25分）专题二文言基础知识积累所需课时 （具体内容略）专题三寻找适合自己的学习方法所需课时2课时【学习目标】（或概述）知识技能目标：探讨科学的学习方法，寻找适合自己的学习方法与策略，提高驾驭学习的能力。过程方法目标：发展学生自主探究、小组合作能力，分析归纳、总结反思的学习能力。情感态度价值观目标：对待学习做到会学、乐学，同时具有合作学习的精神。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.背诵并能理解劝学师说。2.熟悉荀子、韩愈文学常识。3.通过对各种学习方法的比较分析，总结符合自己的学习方法。本专题问题设计1.劝学所“劝”的是什么样的“学”？2你认为老师的最大作用是什么？ 老师与你的学习方法有什么关系？3.你认为最适合自己的学习方法是什么？4.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这与孔子主张的“人非圣贤孰能无过过也人皆见之及其更也人皆仰之”是否矛盾？为什么？学习与老师有何关系？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源开复学生网 / 亦凡公益图书馆中国青少年新世纪读书网/常规资源鲁教版必修一劝学师说教学支撑环境多媒体教室其 他关于学习的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）【情境】以疑引趣，激发需要1呈现表现学习烦恼的漫画。2设问：看到这幅漫画，有何感想？怎样学呢？有没有高效的学习方法呢？3在总结学生的回答后，引导出学习方法的掌握是关系学习效果的最大因素。【任务与预期成果】一、任务（一）利用网络或图书馆查找有关学习的资料。（二）对搜集的信息筛选、分析、整合。二、预期成果写出适合自己的学习计划，并跟踪督促学生实施。【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）一、体验探究，分析归纳设计针对“课前学习计划”、“课堂学习效率”和“课外知识拓展”三种基本学习策略的探究活动，引导学生掌握学习的基本策略。1关于课前学习计划（1）呈现本学期刚开学时学生做的学习计划的作业。（2）学生来说说优点、缺点在哪里。（3）他本人反思至今为止实行的计划的感受；（4）共同探讨一下 “制定学习计划应注意些什么？”（5）教师在学生回答的基础上，引导学生总结课前学习计划应做到“合理设计学习计划，科学安排学习时间”。2.关于课堂学习效率（1）呈现“多少种交通工具？”的图片，原来看一张画都需要集中注意的，引导学生认识集中注意力的重要性（2）开展注意分配的心理小实验展台，让学生两只手各拿一支笔，第一次左手画圈右手画方，第二次两手一起画方。（3）学生说说实验后的感受。教师继续引入探讨：“对于我们上课、做作业时有何启示？”一边听讲一边写，一心多用！（4）设计课堂学习情境的角色表演，继续引导学生探讨“一心多用”，区别“分心”和“注意力的分配”，引导学生认识集中注意力、提高课堂效率”，还要包括提高注意的分配能力，但不是分心去做其他事情。最后通过讨论“你有哪些提高课堂效率的办法吗？”。3关于课外知识拓展（1）设问“假如在文言文学习中，你碰到了之这个虚词不知如何解释，你会用什么办法来寻找答案呢？”（2）在学生自由回答的过程中让学生充分交流自己的方法，可能回答有“问老师、问同学、查字典、查网络”等方法，这里教师肯定学生的探究能力，并作出归纳和总结“这些都要求我们在学习中要提高收集、整理、运用信息的能力”。（3）演示通过“baidu”搜索“之”，获得多少个信息，其中哪些信息是有用的，怎样记录自己所获得的信息。让学生在这过程中学会“活学活用”。二、创设情景，自主探讨（1）呈现五种“学习病症”情境，让学生“一起来做学习医生”，引导学生对“学习病症”来“开处方”，探讨科学的学习方法。（2）组织形式：各小组先在小组内交流，然后派代表发言回答小组一起研制的“处方”，并在小组自主探讨时放轻音乐以增强讨论兴趣和结果。（3）教师作出及时的反馈和评价，并总结学生的“处方”为“抓住要领归类整理、理解记忆、不耻下问、考试先审题”等方法三、总结反思，实践行动在掌握了基本的学习策略，交流了更多的学习方法之后，在这里则引导学生做如下的反思：某种学习方法是不是每个科目都是适用的？学习方法是不是每人都适合的？并通过一个小小的实践行动，进行学习迁移，让学生自行设计、归纳本节课的心灵导航的知识结构图，发现每个人设计的都有所不同。四、回归主题，强化认识综合学生所述，老师简明扼要地进行课堂小结：探讨了那么多的学习方法，引导学生明白“学习有法，学无定法，贵在得法”，鼓励学生在进行各