山东省济南市平阴县第一中学高三语文《史记》义薄云天主题单元设计 鲁教版.doc

山东省济南市平阴县第一中学高三语文史记义薄云天主题单元设计 鲁教版主题单元标题史记之义薄云天作者姓名杜春红所属单位平阴一中联系地址平阴一中联系电话电子邮箱1244215517邮政编码250400学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高三所需时间课上3课时+课下6课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)史记作为史家之绝唱，其中的人物形象各具姿态，都有自己鲜明的个性特征，特别是那些具有正义精神的人物，影响了中国人的精神人格。司马迁运用了怎样的手法刻画这些人物的？如何选材的？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过史记的几篇作品走进司马迁的充满正义感的人物，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解正义的含义和对中国民族精神形成深远的影响。本单元将分为三个专题。专题一：走进人物；专题二：史记人物性格的刻画；专题三：“无韵之离骚”司马迁与他笔下的人物。本单元通过赵氏孤儿信陵君窃符救赵管鲍之交鲁仲连义不帝秦等作品来了解史记人物，并以赵氏孤儿信陵君窃符救赵为主体探讨史记是如何来刻画这些人物的，引领学生结合报任安书太史公自序进行拓展研究，进一步了解司马迁人生经历，进而理解司马迁在这些人物身上所倾注的情感，最后完成关于史记义薄云天人物的论文写作。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1熟读文本，进一步学习积累文言知识，掌握重点实词和“以”“则”等文言虚词，了解词类活用的形式与特点，提高文言文阅读能力。2学习作者将人物置于矛盾冲突中来凸现人物品格和精神的写法，提高传记文学的阅读、写作能力。 3学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。过程与方法：1 通过对文章的阅读分析概括几位人物义的行为，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2 通过合作交流探究史记人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。 3挖掘文本潜在信息，大胆联想、想象，丰富文本内涵。4 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2. 认识“义”的丰富内涵及人物立身行事的价值取向，体会人物的高尚精神，从而建构自己的精神家园。3.感受史记所蕴含民族精神。对应课标普通高中语文课行标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.如何给史记的“义”下定义？2.司马迁是怎样来凸显人物“义”的？3.怎样理解司马迁和他笔下人物的关系？专题划分专题一：走进人物专题二：史记人物性格的刻画；专题三：“无韵之离骚”司马迁与他笔下的人物。 专题一走进史记的人物。所需课时课上1课时+课下3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读赵氏孤儿信陵君窃符救赵管鲍之交鲁仲连义不帝秦等作品的基础上，了解司马迁笔下的人物的义行，分析概括他们各自的义行，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读四篇传文，积累文中重要文言现象。2.熟悉五位传主的人生经历、义行故事。3.通过对五位传主的分析，总结他们各自的行为，概括义的含义。本专题问题设计1. 能用流畅的语言讲述故事？ 2. 他们面对着怎样的困境？又是如何做的？3你如何看待他们的行为？他们这样做有什么意义？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁教版史记选读赵氏孤儿信陵君窃符救赵管鲍之交鲁仲连义不帝秦教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用3节课时间阅读四篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的相关故事。2老师组织讨论：什么是义？你熟悉的悲剧有哪些你认为什么是正义的行为? 3组内讨论：用历史的观点分析几位传主的行为的历史意义？ 4试着根据五位传主的行为，为正义的行为分类，那些是我们要提倡的，那些是需要我们辩证分析的5思考：他们感人故事了你什么启示？组内交流。6. 每小组选取一组人物，如鲁仲连与信陵君、程婴与鲍叔牙等，讨论人物人物行为对当时和后来的影响，组长在班内发言展示。7你认为什么样的义行更有利于各人和国家的发展？请把你的观点和想法写在日志上。8课下思考：司马迁是如何来刻画