人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数笔算乘法（不进位） (4).docx

两位数乘两位数笔算乘法（不进位）一、教学内容义务教育教科书三年级下册P46例1及做一做，P47练习十的第1到5题。二、学情分析对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。掌握乘的计算过程。三、教学目标1.理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握算法，并能够正确进行计算。2在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，用渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理。3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。四、教学重点在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。五、教学难点1、理解乘的顺序与口算算理。2、第二部分积的对位问题。六、教学过程（一）、复习引入1、口算。8020607090503003012402240117034202、笔算2437881245提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。二、创设情景，提出问题。课件出示主题图。今天，圆圆和妈妈一起去书店买书。圆圆在书店看到一套百科全书非常喜欢。1套12本，每本24元，根据这两个信息，你能提出一个什么问题吗？（一共需要多少钱？）1、请你先帮她估一估，大约付多少钱？2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出2412的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）师：谁能来帮帮圆圆解决这个问题？三、启发思维，自主探索1、请在本子上列出算式，不用计算。（生写）说说你是怎样列式的。生汇报：=？（或1224）师：想一想：你们为什么要用乘法计算？（求12个24元是多少），师：这道乘法题你会算吗？-不会。哦，同学们，都不会算，因为这是一道几位数乘以几位数的乘法啊？-两位数乘两位数的乘法。（板书）我们之前没有学过两位数乘两位数的笔算。但是我们能不能利用之前学过的乘法知识来解决这道题呢？师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？3、合作学习师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。（巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。）4、小组汇报（展示学生的想法）组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。生练习，反馈：展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答）说一遍老师板书，第二遍学生说，学生说的时候边课件显示。好的，现在我们已经把一道两位数乘以两位数的乘法题解决了，我们再回顾一下它的计算过程。我们计算12X24的笔算过程是怎样的？请一位同学说说计算过程。（大家掌声鼓励）3分（学生边回答边用课件动态演示计算过程：）首先用个位的2去乘24的每一位，从个位开始乘，2乘以个位的4等于8，8写在个位上，再用2去乘十位的2等于4个十，4写在十位，等于48。再用十位上的1去乘24的每一位，从个位开始乘，1个十乘以个位的4等于4个十，4写在十位上，0写在个位；再用1个十乘十位的2，等于2个百，2写在百位，等于240。个位上的0不写。最后就把48加上240，结果是288。6、电脑演示师：我们跟随电脑演示一起来回顾2412的笔算过程，老师大声说，你们小声说。我们发现用竖式来计算确实比较方便，你能用自己的话来说一说如何计算两位数乘两位数的笔算乘法？小结：1）、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾与第一个因数的个位对齐。2）、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末尾与第一个因数的十位对齐。3）、然后把两次乘得的积加起来。三、知识运用1. .啄木鸟治病。学生分小组讨论，讨论完毕后教师请学生来回答。2.笔算。教师请个别学生在电子白板上做题，其他学生在练习本上计算。3.解决问题。一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？生列式：集体订正四、全课总结通过这节课的学习的两位数乘两位数的笔算，谈谈你有什么收获，或者你想说些什么？教学反思：从教学效果上看，学生基本上都能学会两位数乘两位数的笔算方法，有少数学生对算理的理解不透彻。还需要用点子图进一步进行指导。从教学组织方面，我感觉自己在指导学生汇报交流的时候，方法不够灵活，启发引导不到位，没有达到预期的目的，学生汇报的比较单调。鉴于以上两点，