小学数学人教2011课标版三年级长方形和正方形的认识 (7).docx

新人教版三年级数学上册长方形和正方形优秀教学设计 教学目标（一）知识与技能1从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。2通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。（二）过程与方法 使学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。（三）情感态度价值观 在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。教学重难点教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。教学过程：师：同学们在上今天的新课之前呢老师给大家带来了两位老朋友，看看大家还记得它们么？（出示长方形和正方形的图片）2.出示教师的情景图让学生按照顺序来寻找图中的正方形和长方形。3联系实际，寻找长方形和正方形。4质疑揭题。在我们的生活中有许多物体的表面是长方形和正方形，作为四边形，它们很特殊，有自己独特的名字，那它们的边和角是不是也藏着秘密呢？今天，我们就从边和角上来研究长方形和正方形的特征。（二）自主探究1猜想。仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点？ 在小组里说一说。2验证。（1）刚才同学们对长方形、正方形边和角的特征进行了大胆的猜想，猜得对不对呢？下面我们想办法来验证长方形和正方形是不是具有这些特征。（2）出示小组活动要求。用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等？ 用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么？3小组汇报介绍验证方法。（1）汇报长方形的特征。预设：量一量。学生演示并介绍，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。教师介绍“对边”的概念。教师：通过用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。折一折。学生演示并介绍，折的时候两条边重合了，说明对边相等。教师：没有借助工具，只用折纸同样验证了长方形的对边相等。 比一比。a用三角板上的直角分别去和长方形的四个角比，长方形上的角和三角尺上的角完全重合，说明都是直角。b对折再对折。指出：通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，只要测量一次即可。 小结：请同学们举起手中的长方形，互相看一看，你们的长方形一样吗？（颜色、大小都不相同）虽然长方形的颜色大小不同，但是不是验证后都发现长方形的对边相等，四个角都是直角这一特征？那也就是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。（2）汇报正方形的特征。预设：量一量。展示作品，发现每条边都相等。（板书：每条边都相等）折一折。a对折发现对边相等。追问：这样折，说明正方形的对边是相等的，但能说明每条边都相等吗？ b先对折成三角形再对折，把正方形的四条边都折合到一起。教师：你们觉得他的方法怎么样？为了让大家看清楚，老师把四条边都涂上了不同的颜色，先对折成三角形再对折，这四条边怎么样了？说明了什么？ 请学他的样子一起动手折一折。比一比。学生用三角尺比后发现：正方形四个角都是直角。小结：刚才我们用量一量、折一折、比一比的方法验证了正方形的边、角有什么特征？4教师介绍“对边、长、宽、边长”等各部分名称，并让学生指一指数学书的封面哪条边是长？哪条边是宽？在自己的正方形纸上标出边长。5比较。（1）我们已经发现并且验证了长方形和正方形的特征，那么长方形和正方形的边和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？（2）同桌互说后汇报。巩固练习（1）出示一些图片让学生找出长方形和正方形。（2）灰太狼问：“我身后是一个正方形它的一条边长是4厘米，另外三条你知道么？红太狼：”我身后是一个长方形，它的两条边长分别是10厘米和6厘米，那么另外两条你知道另外两条是多长么？四.作业谁是小画家（看谁画的最好）：（1） 画一个长为5厘米,宽为3厘米的长方形。（2） 画一个边长为5厘米的正方形。（3） 课外拓展 ： 设计一个自己喜欢的长方形或正方形，指定长度，画上美丽的图案，并说说想把自己的设计用在生活中的什么地方。板书： 长方形和正方形的认识 长方形的特征：有4条边，对边相等；有四个角，四个角都是直角。 正方形的特征：有4条边，四条边都相等；有四个角，四个角都是直角。教学反思：在课的一开始，我就直接导入，老师给大家带来了一些数学上的好朋友，让学生认一认我们学过的平面图形，唤起学生对长方形和正方形已有的认识。我顺势接着赞同孩子们的说法：老师也是这么认为的，看来长方形和正方形之间还藏着一定的秘密呢，这样简单的一句话激发了学生学习探究的欲望。找一找教室里藏着的长方形和正方形，欣赏长方形和正方形在生活中的应用，这些都是为了加深学生对长方形和正方形进一步的认识。接着让他们根据已有经验，对长方形和正方形的特征进行猜测、验证，从而归纳出结论，进而对长方形和正方形的特征进行观察、比较，得出二者之间的联系，并通过动手做一个长方形和正方形还有拓展如何在一个长方形中得到一个最大的正方形等练习，发展学生的思维。 本节课我自认为还算比较满意的地方：一、为学生创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探索的场所。在本节课中，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。如通过“量一量”、“折一折”和“比一比”这些活动，让学生自主探索长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同；通过做一个长方形和正方形的活动，让学生巩固长方形和正方形的特征并应用于实践。通过“猜一猜”和如何得到一个最大的正方形，让学生灵活运用所学知识，进一步拓展加深对长方形、正方形的认识。二、为学生提供动手实践、自主探索、合作交流的舞台。 新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课我能做到了这一点，在整个课堂中，我始终提倡孩子们自己动手操作，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。三、注重交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。 学生在数学课堂上，不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握学习的方法。最后在全课总结的时候我又一次引导学生回顾了这节课研究图形时所采用的方法：量一量、折一折、比一比。并且加以延伸、拓展，让学生学会总结学习方法，并且能利用所学的方法自主学习。 但是在教学中还存在着很多不足：1、在教学过程中，有些语言还不够熟练简洁。2、学生的动手操作的时候还有些乱，有些学生对正方形用折的方法还不能灵活掌握。3、在小组合作动手做一个长方形和正方形展示的时候师生配合不是很好，我应该选择