第十一课百家争鸣教学设计.doc

第十一课 百家争鸣教学设计教材分析：本课承第6课“春秋战国的纷争”、第7课“大变革的时代”而来。在我国历史上，春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时代，是一个变革图强的时代。这一社会现实付诸于意识形态领域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代：各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大发展的黄金时代！教学目标u 知识与能力（1）使学生基本了解百家争鸣局面形成的背景和诸子百家思想主张。（2）培养学生初步学会运用思想观点评判历史或现实问题的能力。（3）使学生体会到诸子百家的重要思想对现实社会还产生深远的影响。u 过程与方法：（1）利用教材图文了解百家争鸣局面形式的原因，认识它是我国历史上第一次思想大解放。（2）通过列举比较及案例分析等活动，体会从历史到现实生活中儒、道、墨、法等重要思想主张的作用及其深远影响。u 情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。教学重点和难点重点：孔子和百家争鸣。难点：百家争鸣的背景和各学派思想主张。课前准备：预习教材本课内容，阅读相关课外知识教学准备u 学生准备：预习教材图文，搜集各思想流派的补充资料。u 教师准备：学生分组问题探究记录表，多媒体课件制作。教学评价设计u 由于本课涉及到诸子百家思想较深奥，评价放在学生阅读、归纳教材基本内容和参与活动的主动性、积极性上为主。u 学生讨论发言活动中采用自评和互评等综合评价。教学设计（新课引入）以提问的方式导入新课：同学们好，通过前面的学习，我们知道春秋战国时期有一个很重要的时代特点，你们还记得吗？学生回答教师总结：春秋战国时期的这个重要的时代特点，就是奴隶社会的瓦解和封建社会的逐渐形成。这是一个称霸争雄的时代（春秋争霸和战国七雄），是一个变革图强的时代（如商鞅变法），那么这些社会现象引起了当时各学派各思想家的注意和争论，他们就这些大家共同关心的问题站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，于是出现了我国历史上第一个思想大发展的黄金时代。下面，就让我们走进我国大思想家、大教育家孔子的内心，聆听先贤的教诲和一睹这位世界历史文化名人的风采。一、孔子创立儒家学派教师提问：名片又称卡片，中国古代称名刺，是标识姓名及其所属组织、公司单位和联系方法的纸片。如果让你为孔子制作一张名片，你该如何介绍孔子呢？让学生阅读教材并结合课前所查资料介绍：孔子，名丘，字仲尼教师适当补充。教师提问：儒家思想的核心是什么？它的主要意思是什么？学生阅读教材第一段大字部分及方框里边的内容回答即可。教师提问：孔子作为一个大思想家，主要成就是“仁”的学说的提出，除此之外，他还有哪些贡献？作为一个大教育家，他又有哪些著名的教育思想或者主张？学生阅读教材第二段大字部分及小字部分回答即可。教师引导过度：孔子是儒家学派的创始人，继他之后，战国时期有谁继承和发展了孔子的学说？除了儒家学派以外，战国时期还有哪些学派，这些学派都有哪些主张？下面，让我们来学习第二个内容百家争鸣。二、百家争鸣学生活动：猜一猜，他们都是谁？（播放百家争鸣各学派代表人物图片，激发学生兴趣）教师提问： （思考解析） 请同学们阅读教材第五十页第一自然段，思考：战国时期社会发生急剧变化，这种“急剧的变化”是指哪些事情？学生根据前面学过的相关内容思考回答。教师补充归纳：一是这个时期，周王室政权衰落，社会处于动荡和变革时代，富有学识的士人流落社会底层，并传播知识，形成一个相对独立自由的士人阶层，为其提供人才条件。二是争霸和变革中产生许多新的社会问题，士人们针对社会问题提出不同见解，为其创造了客观环境，因此才会出现历史上第一次思想大解放局面。教师转承过度：我们了解了百家争鸣局面形成的历史背景及原因后，下面让我们了解当时有哪些重要思想家及学派，他们的思想主张各是什么。学生活动：以自学的方式 （归纳整理） 速读教材，完成下列图表所示思想家的主要思想及主张。学派尊称姓名时代主要思想及主张备注儒家孔子孔丘春秋政治：仁的学说；以德教化，以礼治国，克己复礼。 教育：有教无类；因材施教。（学思结合、温故知新、老实的学态） “孔孟之道” 汉代始为正统思想孟子孟轲战国政治：“仁政”；“民贵君轻”思想。道德：富贵不淫、贫贱不移、威武不屈。道家老子李耳春秋“无为”而治。 （朴素辨证思想，各种事物有互相矛盾的两个对立面。）“老庄学说”庄子庄周战国（继承和发扬老子学说）墨家墨子墨翟战国非攻、兼爱、 （节约、举贤）法家韩非子韩非战国“法治”、强化中央集权和君主权力。后为秦始皇所采用兵家孙子孙武春秋知己知彼、百战不殆。 （避实击虚、攻其无备。）为现代军事、政治、企业家所重视。孙膑战国（慎战、 即事备而后动，集中兵力、以弱胜强）教师展示填空表与学生用谈话的方式互动，填写好思想主张（括号内的为补充内容）后，对其主张作适当理解性分析。教师提问：为什么孔子、孟子的儒家在当时不被重用，而法家却受统治者青睐？甚至被后来秦始皇采用（拓展性提问）。教师启发，学生思考发言。归纳由于当时各国纷纷变法图强，打击旧势力，强化君主权力；兼并战争又使百姓承担了沉重的赋税，兵役、徭役，导致阶级矛盾激化。法家主张强化中央集权和严刑峻法压制反抗，是适应当时的社会形势需要的，固然受青睐。而儒、道、墨主张保守与温和、故而当时不被重视。 学生活动： 古今链接 （拓展性活动）将下面的人物与当今的思想观点，连线，并说出其思想主张的渊源。展示人物 现今思想主张及观点 思想根源孔子 孝敬父母、尊敬师长 “兼爱”思想孟子 团结友善（公民道德规范） 礼治文明墨子 主张和平、反对战争 无为而治韩非子 公民都有享受教育的权利和义务 富贵不淫、贫贱不移老子 廉政、廉洁、自律 有教无类孙子 依法治国 因材施教 针对学生不同特点采用不同教育 法治 以不变应万变 知己知彼，百战不殆 了解市场行情，确定投资方向 “非攻”师生对话式完成上述活动，并指出这些都是留给后世的宝贵精神文化遗产。拓展探究 渗透法制： 新华网北京10月19日电：在中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议召开前夕，海外专家学者普遍认为，本次会议强调全面推进依法治国，具有重大深远的国内和国际意义。请问：依法治国最早是由我国哪一个时期的谁提出来的？你觉得当今中国推进依法治国有何意义？教师点拨