高考语文一轮复习课时作业17（湖南专版）.doc

2013年高考语文一轮复习课时作业（湖南专版）17课时作业(十七)散文阅读二一、阅读下面的文字，完成14题。稻草人耿立父亲把稻草人立在田野里的时候，他十分激动。时当黄昏，他望着夕阳下稻草人所指的方向，一句话也说不出来。稻草人单腿独立在深邃的麦田里，我蓦然觉得它和父亲有点酷肖兄弟。然而，稻草人不言语，稻草人什么时候喧哗过呢？它们从不睡眠，也不考虑吃喝。当农人回家的时候，它们不回家；当收割的日子临近，它们也就支离破碎了！没人理解稻草人僵硬手指所指的方向，就像没人理解父亲一样。春天的时候，父亲用陈年的稻草、绳索捆绑稻草人。他对我说，用不了几十年，稻草人在大地上怕要消遁了。我未置可否。当麦子快要黄熟的时候，我带着侄子去查看稻草人，回来向生病的父亲汇报。那也是黄昏，一个一个的稻草人在风中挥动着僵硬的手臂，像是鞭笞着什么。从远远的地方望去，就见一群一群的鸟儿在麦地上空不停地盘桓、寻找，宛似一帮无家可归的落魄子弟。我得承认，父亲捆绑的稻草人简直完美无缺，它们真实毕肖地做恐怖和威吓状。有一种鸟儿，每年麦季的时候，都要从家乡的这块平原经过，它们并不美丽，但是平原上一年才能见到一次。那些鸟儿望着稻草人，久久不敢涉足，它们盘桓着、盘桓着，最后只能无奈地向远方飞去。侄子从地上抓起一枚土块，狠狠地向稻草人掷去，他说，稻草人混蛋我回家告诉父亲，麦子长势不错，鸟儿也不去祸害。父亲听后很忧郁，他说，保不定。春天父亲扎制稻草人时，侄子曾偷偷地毁掉几个，父亲很恼火，他说，“不喜欢土地的人，才不喜欢稻草人。”麦子临熟的几日，每到黄昏，我都要到麦田巡查，然后向父亲报告麦子和稻草人的消息。一天，侄子偷偷地问我，你知道鸟儿到哪里去了吗？我摇摇头。侄子说，鸟儿不在平原上停留了，平原上的人可恶，鸟儿让稻草人吓跑了！过了一会儿，侄子告诉我，他不能让鸟儿在平原上不吃一点儿东西就走。我有点好笑，对侄子说，人应该感恩稻草人才对，它们保护了粮食和土地，难道人不应该热爱粮食和土地？“我热爱粮食，我也热爱鸟儿，它们每年才在平原歇息一次，能消耗多少麦子？”侄子说，“我怕有一天，一睁开眼，平原上再也见不到鸟儿啦”到了晚上，侄子出去了，许久没归。不知什么时辰，父亲在屋里很急地唤我：天空怎么发红呢？父亲的房子正对着麦田，他见夜空里火的光芒正燎燎地飞向天际，一堆、两堆、三堆我蓦然有所警悟，立马向麦田跑去。麦田里火焰渐渐地萎弱了，稻草人化为一团灰烬。翌日，我和侄子站在黄熟的麦田里。父亲来了，他抚摸一下侄子的前额，然后闭上眼睛，“稻草人去了，以后也不会有了。”我有点惶惑，没有了稻草人，还有谁来指点生活的方向、温饱的方向呢？与稻草人握别，大地沉默不语。(选自雨花)1文中画线句子描写稻草人和鸟儿，请分析其表现特色。答：_2“我热爱粮食，我也热爱鸟儿，它们每年才在平原歇息一次，能消耗多少麦子？侄子说，我怕有一天，一睁开眼，平原上再也见不到鸟儿啦”从全文结构看，这段话有什么作用？答：_3春天父亲捆绑稻草人时说，“用不了几十年，稻草人在大地上怕要消遁了”；当侄子烧毁稻草人后，父亲闭上眼睛说，“稻草人去了，以后也不会有了”。请分析这两句话的深刻含意。答：_4本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。答：_二、阅读下面的散文，完成58题。红叶归处是秋风查干自古至今，红叶有着无尽的话题。每每读到有关红叶的文字，我便心动，不由自己地沉浸于哲理的思考。有一年在京郊红螺寺，我真真切切地读到了一片元宝枫叶内心的独白。那正是十月末的一天，天空一片高蓝，远山近岭到处是燃烧的红叶在秋风中静默，使人不由想起“禅气”这个词。我仰头去读高岩上的一树红叶，猛然，其中一片硕大的从高处安然飘落，不带一丝忧伤，仿佛是一位远游的行僧，在欣欣然归来。枫叶红透，似一袭袈裟，在秋阳下闪着奇异的光芒。我想到了去西天取经的那位高僧，和他的白马。这样的时刻，恰有一声声晚钟从红螺寺高墙里传了出来，像是迎宾曲。叶落归根，就该是这样的氛围。叶落，是一种美好庄严的过程，是一种天律，不可违背，也不可抵触。有时，人不如红叶。它们那种面对凛冽秋风时的坦然和睿智，不能不叫人深思。在岁月漫漫中，甚至连小小动物都去勇敢地面对生与死。我观察多年，从来没有见到一只自然死亡的鸟。而人类就有些不同，首先想的是长命百岁，甚或万岁。那些帝王将相活着时作威作福，死后也不叫百姓安宁。人是万物之灵，却不知顺从自然规律，一见死神就乱了方寸，这是一种很可悲的心态。有一年深秋，我们到二郎山深处的喇叭河风景区采风游览。这里天然小路曲曲弯弯，一直沿着山下的河流，伸向旷野和原始。河水清澈，似一条玉液在静静地流。爬上一处高地，远眺近目，夕阳依依，诸峰相衔，山上山下都是斑斓的梦境。金黄和火红，使人目不暇接神魂颠倒。是夜，山月当空。一阵山风拂过，树木花草夺人魂魄的清香，不但醉倒了山客，也引来了一大群高大的水鹿。它们如约而至，来舔喇叭河宾馆为它们准备的硝，离我们只有百米之距，它们仍有些许警觉，但很安静，以它们发蓝的眸子，看着我们。我一时兴起，给这些不速之客唱起一首又一首的蒙古民歌。其中一只，顾不得舔硝，竖耳聆听，同游者笑着说，你终于在这蛮野之地遇上知音了。没错，它一定听懂了我的歌声，并且体会了其中的内涵。天人合一，绝非仅仅是理想，只要人类怀有一腔慈悲之心。不料，这一天的后半夜猛然间刮起了山风，气势逼人，似排山倒海。我心中起忧，担心红叶的命运，久久不能入睡。晨五时，梦中有了幻听，听到了钟声由远而近，轰然而优雅。我披衣而起，抓起相机便匆匆出得门去。山风有些冷，但安静了许多，俯仰之间，满眼都是落叶，像一地微微挪动的落霞。它们落得安然飘得富有诗意，竟无半点忧伤，躺成了一山的哲思。忧郁的我，却成了多余。惊愕之余，我终于有了一些禅悟。自然万物，原本没有高低优劣之分，只是人类给自己戴上了一副有色眼镜，读不到事物的本色罢了。淡淡的山雾中，我站在秋风中的山野，终于明白：人或者说我自己，是弱智者，而非万物之灵。眼下，躺了一山的红红落叶，正在完成一种交接仪式，生与死，在这里只是一个概念而非实质。我有幸列席这样的一次仪式，不知不觉中提升了自己的一点点高度，并且读到自己灵魂的色泽，也正在由灰变红。红叶归处是秋风，拥有秋风的万物有福了。(选自中国作家网，有删改)5文章第段说，“每每读到有关红叶的文字，我便心动，不由自己地沉浸于哲理的思考。”结合全文，谈谈作者有哪些“哲理的思考”？请分条简要概括。答：_6文章描写红叶，为什么在第段写到“一大群高大的水鹿”？答：_7文章第段中说，“读到自己灵魂的色泽，也正在由灰变红。”分析“灰”和“红”表达了作者怎样的情感变化过程？答：_8文中作者先称“人是万物之灵”，文末却说人“非万物之灵”。对这种看似矛盾的表述，谈谈你的理解和认识。答：_课时作业(十七)1答案 拟人；比喻；变换视角；表现稻草人的“尽职尽责”，鸟儿的无奈无助。解析 此题考查分析作品表现手法的能力。分析表现手法是有规律的，以本题为例，要求分析描写句的表现手法。描写的要求就是准确、鲜明、形象、生动，这就离不开修辞手段的使用；既然是描写，就会有个观察角度的问题；最后再考虑表达的效果。2答案 强调侄子富有爱心，表现侄子有着不同于传统的观念、认识，与上文父亲的“忧郁”、侄子“掷土块”时的言行等相照应，为下文侄子烧毁稻草人作铺垫。解析 此题考查分析作品结构的能力，考查语句的作用。语句在文中的作用取决于它在文中所处的位置。文中侄子的话出现在文章的后半部分，不是过渡，也不是揭示主旨的句子，因而应考虑“前后呼应”，照应上文，开启下文。另外，这是人物语言，还应考虑表现人物性格的作用。3答案 新生代对土地的情感日渐淡薄、依赖感削弱，父亲感到隐忧；传统生活方式、思想观念等在新生代身上难以传承，父亲感到落寞；“稻草人”即将从大地上消遁而永不再有，父亲感到无奈。解析 此题考查分析文中语句的丰富含意的能力。理解这两句话的含意，要结合上下文了解父亲说话的背景：第一句话前面有这么一句话，“没人理解稻草人僵硬手指所指的方向，就像没人理解父亲一样”，可见现代人对稻草人的冷漠，表达了父亲的担忧，也传达出父亲内心的落寞；第二句话出现在侄子烧毁稻草人后，新生一代对稻草人的冷漠让父亲感到一种深深的无奈。4答案 父亲倚重稻草人：反映了上辈人对土地、粮食感情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解。侄子焚毁稻草人：体现了新生代具有众生平等的观念和率真善良、敢想敢做的品格。稻草人存废问题：表现了三代人在思想认识、生存观念、生活方式等方面的差异。我的“惶惑”：显示了一贯依赖土地生存的农村人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂心理。解析 此题考查探究能力，要求学生探讨作品的丰富意蕴。作品的意蕴隐含在作品的要素中。这是一篇写人叙事散文，人物的言行举止则体现了人物不同的思想情感。分析不同的人物对同一件事物的不同做法和看法，是探究作品意蕴的重要角度；其次，要分析作品所展示的问题，来把握作者的创作意图，也是探究作品意蕴的角度。5答案 叶落，是一种美好庄严的过程，是一种天律，不可违背，也不可抵触。只要人类怀有一腔慈悲之心，就能天人合一。自然万物，没有高低优劣之分。人非万物之灵，要顺从生与死的自然规律。解析 本题考查分析作品结构、概括作品主题的能力。根据题意，可筛选出第段“叶落，是一种美好庄严的过程，是一种天律，不可违背，也不可抵触”，第段“人是万物之灵，却不知顺从自然规律，一见死神就乱了方寸，这是一种很可悲的心态”，第段“天人合一，绝非仅仅是理想，只要人类怀有一腔慈悲之心”，第段“自然万物，原本没有高低优劣之分，只是人类给自己戴上了一副有色眼镜，读不到事物的本色罢了”，第段“生与死，在这里只是一个概念而非实质”等句子整合概括。6答案 一群水鹿的出现，表明喇叭河风景区不仅有迷人的红叶，也有美丽的动物，衬托环境优美。“我”纵情歌唱，水鹿聆听，为“天人合一，绝非仅仅是理想”的观点作铺垫。突出了全文主题“人与自然的和谐共处”，深化了文章立意。解析 本题考查分析作品表现手法，探讨作者创作意图，赏析作品形象，赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。文章的主体形象是红叶，写红叶和写水鹿一样是为了表达作者对人与自然关系的思考。7答案 “灰”是指山风刮起后，作者对红叶的命运的担忧和忧郁。“红”是指意识到躺了一山的落叶完成的是生命的仪式的交接，作者心中的坦然和释然。(能答出“担忧和忧郁”到“坦然和释然”的感情变化过程即可得分，意思对即可)解析 本题考查体会重要语句的丰富含意，分析概括作者在文中的观点态度的能力。根据题意，可联系第段和第段“我心中起忧，”“惊愕之余，我终于有了一些禅悟”，“我站在秋风中的山野，终于明白”等句意，理解作者的情感。8答案 看似矛盾的表述，表现了作者对人与自然关系认识的深化，人由凌驾于自然之上到与自然万物平等相处，这种认识是可贵的。第一处，“万物之灵”是作为红叶的对立