藏羚羊教学案例.doc

Module6 Saving the Antelopes教学设计课题：Module6 Saving the Antelopes 科目： 英语教学对象： 高一学生课时： 一节课一、教学内容分析“Saving the Antelopes”为笔者根据新的课程标准,积极参加市局组织的“千人大比武”而精心创新设计的一堂课。该课大胆采用了新课标教学理念，创造性地使用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课的中心话题是“保护濒危动物，保护藏羚羊”，内容主要涉及藏羚羊濒临灭绝的现状，以及我国政府和世界自然保护组织委拯救藏羚羊所坐的努力。旨在让学生了解许多珍稀动物正濒临灭绝这一严峻现实，帮助学生增强“拯救野生动物，保护自然环境”的意识，从而达到使学生学会用英语简要分析珍稀动物灭绝的主要原因，培养实际运用英语的能力。二、教学目标1.Improve the students reading ability , and train the students to capture the key sentence and seize the key information;2.Get students to put forward some slogans about how we can protect the animals through group work;3.Strengthen students sense of protecting the wildlife and do their best to do it. 三、学习者特征分析337班虽然为文科班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神还是可以在平时的教学中不断提高和培养的。根据这些特点，教师可以采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，这样面向全体学生便于调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。四、教学策略选择与设计“Saving the Antelopes”一课倡导英语新课标理念下的合作学习。根据英语课程标准的指导思想, 英语课程改革的重点是要改变传统教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、即忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。教师要引导学生利用所学语言来完成任务，促进学生运用所学外语获取信息，处理信息，使用信息与人交流，让学生去发现问题、设计问题并解决问题，提高合作意识，培养合作精神，从而实现学生的主体地位，发展学生的综合语言运用能力。五、教学重点及难点Teaching Important Points：1.Help students to understand serious situations about endangered animals better;2.Learn and master some important words and phrases related to endangered animals in this period.Teaching Difficult Points:1.How to help students to understand serious situations about endangered animals better;2.Try to improve students reading ability and understand the passage better.六、教学过程教师活动学生活动设计意图教师开始上课，首先呈现出有关藏羚羊的5幅图（1、The skins of the Tibetan antelopes；2、ashes（尸体 ）of millions of antelopes；3、The protectors of the Tibetan antelopes；4、The struggles between the protectors and poachers；5、Many protectors died for protecting the Tibetan antelopes.）Look at these five pictures and tell something about them.这几幅图血腥恐怖，学生在看的时候神情严肃，内心震撼，自然而然就形成一个共识保护濒危动物，保护藏羚羊和不容缓，需要我们所有人的努力！通过图片的方式给学生展示藏羚羊的处境，学生如生临其境，非常震撼，从而达到了很好的导入效果。切入主题后，教师深入学生中间，给予激励性评价，询问学生是否分组准备好要说的话题，鼓励学生上台展示。由六组学生派代表上讲台分别展示，如如What caused animals in danger? What situations the Antelopes are facing? What should we do to protect animals in dander? etc.上台的几个学生代表表现得很好，不时地提问，有时还能即兴发挥。当学生们看到同班同学能上台用英语结合图片资料，讲解濒危动物所面临的处境时，表现出极大的兴趣。此时，教师应给予更多的激励性评价。上来发言的几个同学发挥得非常好。课堂充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。学生们探讨未来生活以后，教师又布置了一项任务，即分组讨论：“Can you put forward some slogans to protect the animals?”,将这堂课推向高潮，以小组的形式进行讨论、交流与合作，并选一名代表进行书写记录，最后读给全班听。以小组的形式进行讨论、交流与合作，并选一名代表进行书写记录，最后读给全班听。 1.Love animals and love nature. 2.Protect animals from myself! 3.Be animals friends. 4.Protect animals, live in harmony. 5.No trading, no killing. 6.Protecting animals is protecting ourselves! 这样的合作学习能激励学生的创新热情，注重学生合作精神的培养。教师要多给予激励性评价。这种活动将英语教学的听、说、读和写四步有机地结合起来，充分培养了学生用英语交流和实际运用英语的能力。最后放一首歌曲，名字叫“滚石群星演唱的大地之歌”,歌曲的主题也是: “protecting endangered animals and protecting our earth ”, 当学生听到“当大象在枪声中倒地 当飞鸟从森森中绝迹 当原野不再翠绿 我们听见大地的叹息 这不是什么多伟大的道理 只要你拿出良心 关心关心地球而已 你只要拿出一点Money就能与我创造一个奇迹 让所有生命好好延续.”时，学生们跟着优美的旋律唱起来，没想到唱得非常好听。唱完后布置写作作业。Homework: Write a passage about what should we do to protect the animals in danger in the future.学生们唱得很好，这首歌刚好与这节课的主题相吻合，恰到好处，效果非常好，使课堂教学内容得以升华。从英语的角度来说，这首歌和作业的设计使整个教学流程达到了听、说、读、写完美的结合。从而获得和加强了学生实际应用英语的能力，使学生感悟学习英语的乐趣。七、教学评价设计此次研究课上得比较成功，得到了同行及领导的充分肯定，大家一致认为这堂课很有新意, 虽然是普通平行班，但整个课堂气氛都很活跃。这堂课的亮点是充分体现了“以学生为主体”的教学理念，在教师的指导下将课堂“还”给学生，学生们发言及表演的时间占了整节课的三分之二，由过去的教师“教”为主转变为学生“学”为主。在学生们的发言及表演中看到了学生们每个人的闪光点，加强了师生之间的沟通与互动，调动了全体学生学习英语的积极性，培养了他们的合作精神和实际运用英语的能力。1、“Saving the Antelopes”一课无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都实行了创新设计与构思，同时有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力。如何变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在于教师。在教学中教师要努力地创设民主和谐的学习氛围。英语教师的角色不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。在课堂上，教师有时可以组织讨论，有时可以让学生辩论，有时甚至可以让学生上讲台当老师。2、“Saving the Antelopes”一课是一次有益的教学方式的创新尝试。其巧用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充；尤其是鼓励学生收集素材，制作课件，上台讲解，值得推广，此举可提高同学们的合作交流意识，同时还可不断改进同学们的口语表达能力和综合运用语言的能力，在“ Saving the Antelopes”一课的基础上，今后可加大力度进一步培养学生的自主、合作与探究精神。教师要不断学习，拓宽课程设计的思维空间, 发挥学生想象力, 开启学生创新思维。3、“Saving the Antelopes”教学过程中，教师应在各个环节进行及时评价，效果会更好。还可在各小组之间展开竞争，通过自评与互评的方式，评出最佳课件、最佳讲解员等，以此来激励学生的参与意识，更能使学生体验自信与成功的乐趣，从而激发学生更大的学习激情和参与热情。4、高中生虽然年龄不小，但是好胜心和好奇心同样强，教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣。创设情境，营造氛围。克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。教师要积极为学生创设说英语的环境。课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。角色表演，寓教于乐。引入竞争，活跃课堂。青少年都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识，并能激发学生学习热情，让学生自主学习。 5、课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、背诵名篇名句、戏剧排练、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。 这节课是听、说、读、写为一体的综合课，既体现了以学生为主的课堂教学，也体现了循序渐进的教学原则；同时，所有的教学活动都成为实现教学目的的有效手段。当然，课堂是一门永远有遗憾的艺术。在这节课，由于时间的仓促，对学生活动的点评时间不够，如果让学生自己来点评的话，那效果就更好了。教学有法，教无定法。不足之处还需加以改进，不断完善。 这节课是听、说、读、写为一体的综合课，既体现了以学生为主的课堂教学，也体现了循序渐进的教学原则；同时，所有的教学活动都成为实现教学目的的有效手段。当然，课堂是一门永远有遗憾的艺术。在这节课，由于时间的仓促，对学生活动的点评时间不够，如果让学生自己来点评的话，那效果就更好了。八、板书设计The Teaching Design on the BlackboardPart (para1)Jiesang Suonandajie died when protecting antelopes.Part (para2-3) The illegal trade of the wool. para2The reason for the trade.para3 The process of the trade.Part (para4-5)The present situation and the future of the battle.para4 he Chinese government began to take action.para5 Progress has been made.学生为本，师德为先，能力为重，终身学习 “教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。把今天在校的学生培养成为人格健全、身心健康的具有创新精神和能力的一代新人是今天教育的主题，如何让学生达到国家、社会预期的目标，教师要具有良好的专业知识和能力是专业基础，同时教师的职业理念和师德建设水平则是保障。只有那些把教师职业作为自己终身的职业追求的具有崇高理想信念的教师们才能够把自己的专业知识和能力更好的与学生的学业水平、能力技术有机结合起来，在实践中不断研究专业工作、不断研究教育对象（学生）、不断开发身边的一切教育资源，总之在优秀的职业理念和师德水平引领下，实现教师个人的终身学习习惯的形成，这样的教师才不会产生职业倦怠，这样的教师才会不断更新个人知识结构，做到与时具进、不断创新，他们的专业才会有更加美好的发展前景。师德是教育的灵魂，在教育行业反腐倡廉活动中，加强师德建设自然就应当成为学校常抓不懈，深入探索的核心内容。作为学校党建工作我们将不懈努力探索多形式的师德教育管理新途径、新方法，在加强教育的同时，适时推出典型，推广经验促进成果转化，为学校的可持续发展保驾护航，做好学生健康成长的引路人。作为当今的教师还要有终身学习的能力。学习提高内在素质。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动提高自己的内在素质，真正实现社会的和谐发展。教师终身学习扩展知识，提高教学水平。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不给学生看重，麻烦可真太多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。 而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。教师对知识的虔诚态度是多么令人感动啊！一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得多么令人厌恶。因此，学习本身还在拯救教师自己。学习可能就是这样一种东西，她使学生亲和你，使教师永葆活力，更有魅力。因此教师不再是一次性的学习，而是持续的学习来扩展知识领域，从而来提高教学水平。高中教师如何内化外显个人独特的教学智慧教师实践智慧是教师在教学知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感等因素共同作用下生发的，是教师实践知识、经验的意义建构。也就是说它来源于教师对具体的教学情境和教学事件的关注和反思，建立在教师教学实践知识与经验的基础上，是教师实践知识与经验的提升及能力内化。 培养教师教学实践智慧的策略 教师培训中，注重教师个人的教育观念，强化教学行为的准备性，尊重教师个人教育观念，重视教师知识、经验的准备性是培养教师实践智慧起点。课堂教学活动中，注重知识的建构过程，体现知识生成的动态性。在课堂教学活动中，教师不再是教教材而是用教材，教师个人的知识也将被激活，通过师生互动、生生合作交流而产生的新知识的比重将大大增加，按新课程标准编写的教科书提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中升华。教育科研中，注重课堂教学实践的反思，倡导教育科研的行动性。教师作为研究主体，不断反思自己的行动经验，丰富自己的行动策略，改善教学行为，提高课堂教学效果。 由于教师的实践智慧“个体性”、“情境性”、“不可言语性”等特征，提高其水平不是通过“教”所能实现的，它需要教师个人的经验、感悟、提升，很难通过“告之”的方式实现。诚然，了解教育、教学的一般规律与方法很重要，但由于教育的复杂性，仅仅了解还不够，更重要的是教师如何去运用这些规律和方法。提升教师实践智慧水平的条件是什么？波兰尼的观点有重要的借鉴意义。波兰尼指出：“运用经验与智慧、做出选择和判断并有承担个人选择和判断所带来风险的勇气”是发展个体缄默知识的主要方式，同时他还提出发展个体的“缄默知识”的两个不可或缺条件：激情与美感。即提升教师实践智慧的重要条件是：经验与体验、选择与判断、勇气、激情与美感。 关于教师的实践智慧，就像老子说的那样：“道可道，非常道；名可名，非常名。无，名天地之始；有，名万物之母。故常无，欲以观其妙；常有，欲以观其徼。此两者，同出而异名，同谓之玄，玄之又玄，众妙之门。”我们还需进一步体悟其奥妙Module2 My New Teachers教学设计课题：Module2My New Teachers科目： 英语教学对象：高一学生课时： 一提供者：孟海琴单位：孝义中学一、教学内容分析 本课内容是外研版MyNewTeachers-introduction的一个课时，主要包括学习一些描述人物外貌和品质的形容词，用这些形容词描述自己熟悉的人，讨论并描述自己心目中的好老师。我结合学生的实际生活，对教材整个模块做了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，主动踊跃的发言。 二、教学目标1、 语言知识目标：掌握描述人物特点的形容词;2、 语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述;3、 情感态度：学生能自如的表述自己的思想，感情以及与人交流的能力，理解老师的工作艰辛并尊重老师;4、 学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略;三、学习者特征分析高一学生思维活跃，敢于发言，有些学生已经储备了一定的英语基础，能较好的带头展开话题讨论，各抒己见，采用多媒体教学，运用多种教学方法和手段，激发学生交流和学习兴趣。希望学生处于积极思考、主动探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛。四、教学策略选择与设计学生是一个有思想、有主见、有个性、有喜好的个体，所有的教学策略必须围绕学生的知识水平层次和年龄特征以及喜好来设计。对于高一新生来说，刚刚离开初中不久，还是应该在导入策略、情境策略、动机策略上下功夫引导，然后渗透自主学习和探究式学习策略。五、教学重点及难点1、掌握描写人物有关的词汇短语；了解文章的主旨大意；了解细节内容。2、能根据所学的有关的词汇、短语和句型进行人物以及人物关系的描述教师活动学生活动设计意图1、 lead in头脑风暴 描写人物的不同的形容词学生活动：describe one of your teachers 设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与 2、pre-reading教师活动：ask the students which teachers they like a lot?学生活动：discuss and express opinions 设计意图：（1）激发学生的学习兴趣（2）帮助老师引入课文的主题 3、fast readingAsk the students to read the passage quickly and find out the different characters of each teacherRead the passage quickly and find out t