情境式教学在美术鉴赏课中的利弊论论文.doc

情境式教学在美术鉴赏课中的利弊论论文 美术作品的题材所表现出来的内容和主题对观众形成的思想和道德上的感染与影响以培养人们在对待自然、社会、人生、他人以及自我判断上的积极的观念与热情具体而言就是热爱祖国、热爱生命、锐意进取下面是小编为大家整理的情境式教学法在美术鉴赏课中的利弊论论文欢迎阅读 【摘要】本文着重从情境式教学的利与弊两方面进行论述重点讲述情境创设的作用努力创设良好的教学情境使学生在良好的学习氛围中接受知识加速各种能力的提高情感的升华较好地解决学生对美术知识的欣赏从而提高学生的审美能力与创造美的能力 【关键词】兴趣；情境式教学；重要作用 将15克的盐放在你的面前无论如何你难以咽下但当15克盐放入一碗美味可口的汤中你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了情境之于知识犹如汤之于盐盐需溶入汤中才能被吸收；知识需要溶入情境之中才能显示出活力和美感 德国学者 上面一段话很形象精辟地比喻了情境式教学法在美术鉴赏课中的重要作用看到这段话我如一个苦苦念经的和尚顿悟一般参透了知识需要溶入情境之中才能显示出活力和美感课堂才能真正被学生喜欢被学生吸引知识就是力量知识是能力的基础知识改变命运知识具有无穷的魅力为什么不少学生还厌学原因之一就是教师没有让学生体验到知识之美为此我们要担负起“美容师”的角色要让我们所“经手”的知识富有美感要让我们所“经手”的知识“流光溢彩青春靓丽” 情境式教学法在美术鉴赏课中的重要作用是显而易见的 知识本身是具有丰富生动的实际内容而表征它的语言文字（符号图象）则是抽象和简约的而我们的教材正是由语言文字和图画汇集成的我们在学习知识欣赏作品时都要透过语言文字、图象把他们所表达的实际事物想清楚把课堂搞“活”起来从而把两者真正统一起来从教育心理学角度讲这样的学习则是有意义的学习 教师必须用情感激发学生的学习心向这是有意义学习的情感前提正如有的学者所指出的从血管里流出来的是血从山泉里流出来的水从一位充满爱心的教师的教学里涌腾出来的是一股股极大的感染力它可以使学生产生同样的或与之相联系的情境一次讲到罗中立的父亲学生首先被其领袖式构图感染我趁机讲中国“遗失”的几个词“小姐”、“同志”、“农民”曾几何时“农民”与“土佬帽”“不讲究卫生”划上了等号我教育学生农民是我们的衣食父母没有农民我们吃什么、穿什么没有农民工就没有现在的现代化城市所以我们要尊重农民热爱农民从而加深了我们对这幅作品的理解这只是情境的一个维度“情”(美术教学论文)它是学生进行有意义学习的认识背景情境的另一个维度是“境” 在欣赏中国古代绘画之山水单元专题时我播放高山流水、平沙落雁等民族名曲渲染作品的意境引发一种思古的心境让学生达到未见其境如临其境的感受在音乐中想象自己如古人般畅游在幽静的山水之中感受大自然山水的美景及意境这样学生就能在我为大家创设的“境”中进入山水画的鉴赏之中 在欣赏韩熙载夜宴图时我根据五段式的画面内容用音乐分别播放琵琶演奏、舞曲、轻音乐、笛箫合奏引导学生随音乐感受作品的具体情节；再如用古希腊的神话传说穿插影视讲述引发同学对古希腊文化的向往与兴趣我还邀请同学全班示范罗丹的思想者、米隆的掷铁饼者等可行的形体展示使学生乐意积极主动的参与整个教学在互动中体会到欣赏的乐趣增强作品的感悟能力 以上这种充满情境式的教学把本来死板的不会动弹的文字变成了有生命的东西钻进了孩子们的脑海中相反“如果照着教学法的指示办事做的冷冰冰的干巴巴的缺乏激昂的热情那未必会有什么效果的”（赞科夫语）这是因为“未经人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠”在课堂中如果教师上课冷漠那么学生听课也必然冷漠教师无激情讲课学生必然无激情听课；教师无真情讲课学生必然无真情听课 没有激情课堂教学就像一潭死水；没有真情师生即使面对面也犹如背对背只有激情和真情才会师生之间产生一种相互感染的效应从而不断激发学生的热情唤起学生的求知欲激发学生进入教材的欲望感受“身临其境”意境情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景学生兴致勃勃兴趣浓厚甚至兴高采烈这是教学的最佳精神状态正如英国教育学家洛克说的“孩子学习任何事情的最合理的时机是当他们兴致高、心里想做的时候” 创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点也要激发学生的学习方向这是情境教学的两大功能也是促进学生有意义学习的两个先决条件 当然我们都注重“情境”吸引学生激发学生的求知欲课堂因此有了生气、有了效率但是有的教师只把它当作点缀还有一些教师却因此迷失了教学的方向不少教师对情境在教学中的应用存在偏差创设的“情境”要么目的不够明确师生的调侃游离于教学目标之外要么缺乏价值取向过于花哨如果设置不好反而弄巧成拙一味地挖空心思地在教学备课中为创设情境寻找素材花费大量的时间和精力却忽视了备美术、备学生忽视了现实情境背后所隐含的美术线索抓不住一节课的教学重点不懂得如何克服难点对学生的认知起点定位不准即所创设的情境再吸引人也很难说是一堂成功的美术鉴赏课因此在注重情境的同时还必须更深入地研究美术教材及学生还有一种现象有些创设情境无关因素大大干扰了课堂的进程导致课堂效率低下 如在鉴赏中国古代陵墓雕塑时教师从奴隶社会的陪葬讲到世界各地的葬礼竟然用了一节课的三分之一时间这样就本末倒置抓不住重点了 另外“情境”的创设并不时时处处需要而应根据具体情况进行具体分析情境作为美术知识的载体是为美术教学服务的我们应根据美术知识的线索努力创设“良好的”“合适的”情境 总之情境式教学在美术鉴赏课堂中是课堂教学的基本要素有利也有弊对其弊端要克服