幼儿美术教育论文推荐.doc

幼儿美术教育论文推荐 中小学美术教学大纲的教学目的是通过美术教学培养学生对美术的兴趣与爱好那么大家知道如何写幼儿美术教育的论文下面是小编帮大家整理的幼儿美术教育论文希望大家喜欢 摘要： 本文主要分析现今校外美术教育的优势与劣势并与校内美术教育作一比较校外少儿美术教育的随机性在美术教学中的体现是非程序化的是学校美术教育的补充但这种教育同时存在着弊端须正确的规范与科学的统一以提高学生的综合素质为根本亦对学校美术教学具有启发意义 关键词： 优劣校外学校美术教育 每到寒暑假及周末各地的少儿美术培训班就热闹了起来大大小小的孩子们拿起画笔、背着画夹涌入空间不大的教室开始用美术的方式来接触事物、表达心声据不完全统计仅武汉市就有数百家针对少年儿童开设的课外美术培训班包揽了从幼儿园到中学不同年龄段的孩子开设科目更是丰富：儿童创作画、手工制作、山水画、花鸟画、水粉画、水彩画、素描以及软硬笔书法等令人眼花缭乱美术教育是素质教育一个重要的组成部分几乎每个小学生都在不同程度上学过美术每所中小学也都开设有美术课但是在强调素质教育的今天少儿美术培训班为何遍地开花培训班的课程难道真的比学校技高一筹家长在孩子的美术启蒙教育中又该承担什么角色校外美术教学的成果如何笔者曾多次担任校外少儿美术培训班老师为此作了较为长时间的调查试着对校外美术教育与学校正规美术教育之优劣作一浅析 一、教学上之比较 校内：学校教学大纲不落伍差在执行义务教育全日制中小学美术教学大纲的教学目的是通过美术教学培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力以启发式原则采取多种教学形式充分调动学生的学习积极性使学生生动活泼地学习大胆地进行艺术表现和创造其实中小学校的美术教育大纲制定的很科学注重动手能力和思维能力的培养完全可以满足少儿阶段的美术学习关键是老师在执行过程中出现了问题比如现在美术教学中手工课比较多按照大纲的要求每个手工品的完成都有很多方法但多数美术老师要么随便孩子做要么要求孩子按照统一的样式做而且在材料的使用上也比较滞后这跟老师自身的教学观念有一定的关系有些老师就是从墨守成规中长大的自然只会把规矩再传递给下一代 再者教育部门对美术的不重视也造成了学校美术教育的滞后近十年国家在校内美术教育方面做了很多努力包括教材和教辅资料都非常到位但是由于重视程度不够对美术老师的再次培训跟不上所以大纲并没有得到完整的执行经济条件好点的地区情况好一些像广东深圳和江苏无锡就成为了美术教改的试点同时注重应试教育也是造成美术被忽视的重要原因美术几乎在个中小学都属于副科许多学校也只是完成任务式的安排美术课程甚至许多学校在临近考试时都占用美术课程的时间虽然各类美术特色学校不乏其数却很难达到终究的特色标准难以更改的应试教育成为了学校美术教育滞后的重要因素 校外：教学方式灵活竞争促使其教学方式的多样化校外美术培训机构由于其性质所致各个培训中心都在积极的钻研适合中小学生学习美术的方法科学实用的教学方法决定一个培训中心的生存笔者发现许多校外美术培训机构负责老师经常利用课外时间不惜物力、财力和精力四处“取经”参加各类美术教学高峰论坛甚至不乏利用一对一教学、多媒体、各地采风、奖励、比赛、名家讲座等各类教学手段帮助其教学教学之方式多样性和灵活性是许多校内美术教育之不能及学校美术教育的单一与校外美术机构之多样形成了鲜明的对比校外美术教学活动都能把握时机因势利导因人而异根据不同年龄段的接受能力、行为能力设置辅导纲目、教学计划、教学方案编写教材、教法调整教态在此基础上使孩子们体验到美术课中的愉悦和情趣使之勤于学、善于学、乐于学唤起了孩子们乐此不疲学而不厌的学习之乐塑造了美好心灵在师生和谐的情景之中进而创造出内容美与形式美相统一的教学结构体系再者学校美术教育可以说不存在竞争而在校外培训中心则不然笔者发现有的一个小区或一个写字楼中开设三四个美术培训中心要想在这激烈的竞争中取胜就需要有特色特色就必须多样多样就必须灵活这也是现今促使校外培训机构想尽各种方法探寻科学实用的教学方式的重要原因竞争便须办出既具科学又有效果更要求有特色的美术教育这是学校美术教育所不会顾及和思考的问题 二、师资上之比较 校内：校内美术老师较为统一负责但缺少交流学校美术老师都是由取得老师资格证书和有相当教学经验的正规美术老师组成其皆属于正式“科班”出身的美术老师师资较为整齐其专业水平完全可以满足少儿学习美术的要求然而由于性质所定一般中小学美术老师都会出现一个老师带多个班美术的情况这样无非就分散了老师对学生教学的效果和精力再者学校美术老师缺少与外界的交流教学方法多半按照教科书来传统无新意完全凭借教学经验和书本所学一般学校针对美术的教学讨论或交流会相当之少这样对中小学美术的发展无形有所滞后更有甚者笔者发现在许多的学校只有一到两个甚者没有专业的美术老师而是由语文老师、体育老师等其它老师兼带由于美术学科的特殊性很难得到规范和统一的要求这是学校美术教育的一大难题 而校外美术培训则不然先抛开老师的专业水平不谈在校外美术培训中老师之间的交流甚为频繁社会上的书画教学交流会、美术老师之间的切磋交流会更多例如去年的“书法报全国书画教学高峰论坛”就有几十位来自全国各地的书法、美术老师在一起就书画教学进行近一个星期的交流和讨论与会者更有许多较有名气的书法家、美术家大家各抒己见提出自己的见解和教学方法相互学习像这样的交流和商讨无疑对美术教育的进一步推动有着重大的意义而各个培训班为了提高教学质量、增加生源对此的投入都是相当的大这是学校美术教学所不能比拟的 校外：培训班老师参差不齐专职兼职混合据悉针对家长对美术培训的意见有专业的机构做了详细的调查对于调查问卷中“您认为美术培训班一点最重要”的提问70%的家长选择了“老师好”20%的家长选择了“教学理念先进”可见大部分家长更希望把孩子托付给一个好老师但是实际情况怎样呢笔者通过对多个美术培训中心的走访发现培训班的老师在教学过程中更活跃、更有亲和力但不足的是有的老师自身的专业水平和知识结构就不够；有的老师则是美院刚毕业或未毕业的学生他们画画很棒但缺乏循序渐进的教学能力不知如何把较难的东西用浅显的话讲出来；而有的老师就是来自某中小学只不过把课内的东西搬到了课外“两个小时的时间其实学不到什么东西遇到负责任的老师还行不负责的就抄起手任由孩子们画哄得孩子高高兴兴就行”某培训班的张老师坦言“还有些老师为了体现自己的教学成果就亲自动手给孩子改这种现象很普遍家长看了挺满意却不能反映孩子的水平”杨持平老师说“而有些老师所教学生画出的作品都一样孩子都被模式化了” 另一方面培训班老师们在交谈中对课外美术教学的一致感受是“乱”“除了美术老师的水平参差不齐外课外美术培训也缺乏统一的标准和一个合理的教课系统所以每个老师都自成体系一个人一套教法”在某培训班教授少儿国画的蒋意表示可见并非所有的美术培训中心都有专业的美术老师和先进的美术教学理念许多的培训中心带着“糊弄”的侥幸心理专门请一些美术专业在读的学生上课笔者并非有歧视心理专业研究绘画与美术教学还是很多的不一样真正的好的教学还是要有相当的教学实践和自己科学的教学理念更要有一个适合中小学生心理和能接受的方式远远不只是能画画有亲和力就能教好少儿美术的 三、教学环境之比较 校内：规范、统一、传统依学校情况而定对于学生学习美术的环境几乎所有的中小学生上美术课都是在自己的教室很少有学校有专业的美术教室或者画室教具也是因学校的具体情况而定笔者在这里很难做一定论但可以肯定的是学校的教室都是规范而统一的也基本上是可以满足中小学生对美术基础学习的要求校外：注重教室的布置地点各一校外培训机构大多设在人口较为密集或者交通方便的地方没有一个规范的统一的标准有的培训机构把美术教室设在写字楼、居民楼有的培训班就设在购物商场的顶层并且和乐器、英语等培训班交叉在一起空间狭小声音嘈杂很不利于孩子静下心来画画当然也不乏许多环境较好者除了光线充足、宽敞明亮设施齐全更有专业的展示台有多媒体教学环境颇为优越但是不管如何各个美术培训点都有一个共性都注重室外和室内的布置从房间的颜色上墙面的设置上都颇具新意很得少儿的心理需求也让学生有新意更有学习的氛围和提高他们的兴趣在走访的过程中笔者发现许多培训中心学生较多者往往其教室的布置也比别的培训点要更具新意和有更多的亮点虽然这都是每个培训班为了招生而使用的手段但依笔者之见这对提高学生对美术的兴趣、提高美术教学质量都是有益的值得推崇 四、教学成果之比较 校内：普及为主普通中小学的美术教育有别于专业学校的美术教育其具有普及性、基础性、综合性并有建立于一定兴趣之上的应用性皆着眼于螺旋上升的发展而对技能的片面强化与对稚美的静态倚重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系形成小学与中学间的智能断层和中学毕业生审美素质的严重匮乏影响教学任务的完成和教学质量的提高美术学习是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用因而学习呈现着“观察思维（感受）表现（创作）观察?”的循环渐进过程而现行美术教育均切断了这个螺旋型过程不能实现视有所获、脑有所思、手有所动、料有所用的最佳结合也违背了学习规律所以学校美术教育的定位应是以普及和打基础为主其教学成果难以有个真正的定义校外：参差不齐比赛中获奖检验成果但不乏商业性较浓的比赛校外美术教学的效果到底如何这个很难做一个严格的评语在各个培训机构中有的学生的确取得了一定的艺术水准在笔者的眼中很多学生的作品生动用笔用色都大胆而又不失准则创意新颖让人喜爱许多优秀的培训机构通过多方面教育手段如参观、欣赏、体验、绘画、创作等途径启发认识产生灵感很好的锻炼学生的耐力和提高分析问题和解决问题的能力通过多种环节以知、情、意、技的结合为基点由深化认识上升到理性思维让学生感悟到了生活的乐趣和艺术的美妙 当然不乏很多的培训中心单单以学生的获奖证书来展示自己的教学成果通过说服家长、联系组委会无休止的参加各类书画大赛其中大半冠名“国际”、“全国”等“有分量”的比赛这类比赛到底是不是所谓的那么“权威”和“有分量”呢对于那些获了奖的孩子们又带来了什么呢中国美协儿童艺术委员会主任杨永青曾在媒体上呼吁少弄些少儿类书画大赛他认为社会上有些人借繁荣少儿美术之名搞有偿竞赛以牟利不久前的所谓“全国少儿艺术大奖赛”的骗局被揭穿就是一例他还说比赛搞多了势必加重学生和家长的心理和经济负担也会干扰正常的艺术教学活动还会诱使一些老师为争名次获奖项而对学生一味拔苗助长是的许多孩子已经成为了“获奖专业户”拿起证书来一大摞不知道是喜悦还应该是尴尬少儿教育应当是启迪心智、培养爱心的教育至于将来能否成才成家那要看孩子日后的发展由他们自己决定对大多数孩子来说艺术不过是一种素养而已当家长做老师的是不是该给孩子们更多的时间让他们自由接触大自然欣赏各种容易接受的美发挥自己的天性珍惜可贵的童心不要用技能束缚、挤压他们如今的有些教育说是艺术教育弄到最后很可能培养出一群呆呆板板、功名心切、老气横秋、乏味单调的所谓“艺术人才” 结论：应当相互取补有机结合综上所述青少年美术教育应把校内美术教学与校外教学之优劣有机结合与补充各自扬长避短优化内容改进方法注重过程建立并完善中小学美术教育过程和结果的评量标准与展赛机制从理论到实践从理念到操作逐渐摸索自己完整的体系并有相应配套的教材、教具、教学方法和活动形式的支持来体现自己的特点把特色教育纳入教科研轨道做到以科学理论为依据进行理性思考以科学方法为指导进行具体操作以实践结果为基础进行理论飞跃以新的理论为起点进行新的构