探究式教学【教学设计】Module 6 Unit 2（外研）

Module 6Unit 2 There is a small monster.洲头中小 王慧教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】通过歌曲加游戏使学生进入学习状态，创设学习英语的氛围，提高学习英语的兴趣，同时为新课的学习做好铺垫。【启发思考】 教师播放动画，学生边听边画snowman。学生画完后，尝试用句型There is/ are .句型说说自己所画的snowman【自主或小组探究】教师借助多媒体图文并茂的优势，创设情境，为学生提供真实的语言环境，是语言学习在生活场景中更具生命力。而逐层深入，循序渐进的方法降低了学生的学习难度，使学习过程更趋简单，容易。教师借助问题为学习本课的内容以及重点句型做铺垫。【协作交流】 兴趣是最好的老师，这个阶段的学生愿说，好动，善表现自己，设计此环节，不仅能够活跃课堂气氛，而且能让学生在活动中积极主动地练习使用本课重点句型，对本科的重难点有很好的巩固作用。【总结提高】 师生共同总结本课的重点句型，让学生收获本节课的重点知识。适当的家庭作业能够帮助学生巩固所学知识，让英语走进学生的生活。教材分析本课是外研版一年级起点三年级下册第六模块第二单元There is a small monster.本模块在语言上主要学习There is are . .结构表示存在。这一句型有一定难度，教师可以简单的介绍一下句型的基本结构，但是无需要求学生完全掌握，可在以后的学习中逐渐纠正错误，学生并对名词的单复数有更深的了解。教学目标【知识与能力目标】1. 能听、说、认读单词poster, monster, hand, arm, foot-fee; 2. 能听、说句子There are his hands.There is a small monster.【过程与方法目标】在本课的探究学习中学生能用句型:There is/are.来描述某地有某物。【情感态度价值观目标】能体会到学英语的乐趣，养成良好的英语学习习惯。教学重难点【教学重点】学生能听懂并会使用重点句型：There is.There are【教学难点】学生能够用句型说明存在和数量。课前准备智慧课堂平板、课件教学过程一、创设情境1. 师生问好2. Listen and act. 教师发出指令：Touch your nose 学生边听边做边说句子This is my nose. （注意单复数）.二、启发思考Listen and draw a snowman教师播放动画，学生尝试画一画雪人。在完成作图后，学生尝试用There is / are.句型描述雪人。三、 自主或小组探究同学们想不想看看大明做的海报呀，今天让我们来看大明做的海报。1.播放录音，并布置问题Whats on the poster?教师要让学生注意名词的复数形式。2. 听一听，找一找找出他画了什么There is .There are .3.教师再放录音，学生跟读课文，纠正发音。四、协作交流1. Ask students to look at part3 on page 37, encourage them to find and say sentences with “there is are ”Ss: There is a boy .There are two dogs.Ss: There are three cats.Ss: There are eight ducks.2.Ask and answer 学生描述书本图片上的信息，小组搭档，一问一答的形式T: How many boys are there in picture 1.Ss: There are seven boys. 五、总结