Module 4 Unit 11 Trees Period 2（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

Module4Unit11TreesPeriod2（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册Module4Unit11TreesPeriod2。本节课主要内容包括以下几个部分：

1.单词：tree,plant,grow,fruit,flower,seed,leaf,soil,water,light,air。

2.短语：atalltree,asmallplant,inthesun,inthesoil,underthetree。

3.句型：Whatcangrow?Theycangrowintobigtrees.Cantheygrowwithout...?No,theycan't.Theyneed...

4.语法：一般现在时的肯定句和否定句。

5.文化背景：了解不同国家的树木种植和保护情况。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习单词、短语和句型，学生能够提高听说读写技能，特别是听力和口语表达能力的培养。通过讨论树木种植和保护的文化背景，学生能够增强对不同文化的理解，提高跨文化交际能力。同时，通过小组活动和任务型学习，学生能够培养合作意识和问题解决能力。此外，学生还能通过观察和思考，发展逻辑思维和批判性思维能力。学情分析本节课的对象是六年级的学生，他们已经学习英语一段时间，对基本的语言知识和技能有一定的掌握。在学习Module4Unit11Trees之前，学生已经学习了关于自然和环境的一些内容，对相关的词汇和句型有所了解。他们具备一定的听力、口语、阅读和写作能力，能够进行简单的交流和表达。

然而，学生在语言运用方面还存在一些问题。部分学生对英语的听力和口语表达仍有困难，需要进一步的练习和指导。在语法方面，学生对一般现在时的句子结构还不够熟悉，需要通过例子和练习来加深理解。此外，学生在思维品质和学习能力方面也有所差异，有的学生思维较为活跃，能积极参与讨论和思考；而有的学生则较为内向，需要更多的鼓励和引导。

在学习行为习惯方面，学生们的态度积极，大部分能够按时完成作业和参与课堂活动。但也有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，这对学习效果产生了一定的影响。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，并通过多样的教学活动和方法，满足不同层次学生的学习需求。教学方法与策略1.针对学生的学习特点和需求，本节课将采用任务型教学法和交际法。通过设定具体的学习任务，引导学生积极参与课堂活动，提高听说读写技能。同时，通过小组讨论和互动，促进学生之间的交流与合作，培养他们的语言表达能力和团队协作能力。

2.设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。例如，让学生分组扮演树木和植物，进行对话表演，以锻炼他们的口语表达能力。同时，组织小组讨论，让学生分享自己对树木种植和保护的看法，培养他们的思维能力和批判性思维。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强课堂教学的趣味性和生动性。例如，在讲解单词和短语时，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆。同时，播放与树木种植和保护相关的英语视频，让学生在听力练习的同时，了解不同国家的文化背景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Trees”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“Trees”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“Trees”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Trees”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“Trees”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握英语语言技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验英语语言知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“Trees”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握英语语言技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“Trees”知识点，掌握英语语言技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“Trees”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“Trees”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“Trees”知识点和英语语言技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的教学内容主要涉及以下几个方面的知识点：

1.单词知识点：

-tree:表示树木，如：Thereisabigtreeinfrontofthehouse.

-plant:表示植物，如：Sheisplantingtreesandflowersinthegarden.

-grow:表示生长，如：Treesneedwaterandlighttogrow.

-fruit:表示水果，如：Thetreehasalotofsweetfruit.

-flower:表示花朵，如：Thetreehasbeautifulflowersinspring.

-seed:表示种子，如：Thetreeproducesmanyseedseveryyear.

-leaf:表示叶子，如：Theleavesofthetreearegreenandhealthy.

-soil:表示土壤，如：Goodsoilisimportantforthegrowthoftrees.

-water:表示水，如：Treesneedwatertosurvive.

-light:表示光，如：Treesneedlighttogrowhealthy.

-air:表示空气，如：Treeshelptopurifytheair.

2.短语知识点：

-atalltree:表示一棵高大的树，如：Thereisatalltreeinthepark.

-asmallplant:表示一棵小植物，如：Shehasasmallplantonherdesk.

-inthesun:表示在阳光下，如：Theplantsgrowwellinthesun.

-inthesoil:表示在土壤中，如：Therootsofthetreegrowinthesoil.

-underthetree:表示在树下，如：Weoftensitunderthetreetoreadbooks.

3.句型知识点：

-Whatcangrow?Theycangrowintobigtrees.表示什么可以生长？它们可以长成大树。

-Cantheygrowwithout...?No,theycan't.Theyneed...表示没有...它们能生长吗？不，它们不能。它们需要...

4.语法知识点：

-一般现在时的肯定句和否定句：表示经常发生的事情和状态，如：Shelikesapples.（她喜欢苹果。）Shedoesn'tlikeoranges.（她不喜欢橙子。）

5.文化背景知识点：

-不同国家的树木种植和保护情况：了解不同国家对树木的种植和保护措施，如：InJapan,peopleplantmanytreeseveryyeartocelebratetheNewYear.（在日本，人们每年都会种很多树来庆祝新年。）板书设计本节课的板书设计旨在为学生提供一个清晰、简洁、直观的学习界面，帮助他们在课堂学习中抓住重点，提高学习效率。板书设计包括以下几个部分：

1.课题：Trees

2.单词列表：tree,plant,grow,fruit,flower,seed,leaf,soil,water,light,air

3.短语列表：atalltree,asmallplant,inthesun,inthesoil,underthetree

4.句型结构：Whatcangrow?Theycangrowintobigtrees.Cantheygrowwithout...?No,theycan't.Theyneed...

5.语法点：一般现在时的肯定句和否定句

6.文化背景简介：不同国家的树木种植和保护情况

板书设计示例：

```

Trees

-WordList:

tree,plant,grow,fruit,flower,seed,leaf,soil,water,light,air

-PhraseList:

atalltree,asmallplant,inthesun,inthesoil,underthetree

-SentenceStructure:

Whatcangrow?Theycangrowintobigtrees.

Cantheygrowwithout...?No,theycan't.Theyneed...

-GrammarPoint:

Positiveandnegativesentencesinpresentsimpletense

-CulturalBackground:

Treeplantingandprotectionindifferentcountries

```

板书设计要求：

-目的明确：板书内容直接关联教学目标，帮助学生掌握关键知识点。

-结构清晰：板书分为不同部分，便于学生按照逻辑顺序理解和记忆。

-简洁明了：板书用词简练，避免冗余，突出重点。

-艺术性和趣味性：板书设计应注意美观，使用图片、图表等元素，增加趣味性，吸引学生注意力。

-启发性和互动性：板书设计应激发学生思考，鼓励课堂互动，如提问、讨论等。教学反思与总结首先，我采用了任务型教学法和交际法，通过设定具体的学习任务，引导学生积极参与课堂活动，提高听说读写技能。在教学过程中，我发现学生在小组讨论和互动中表现积极，能够有效运用所学的单词和短语进行交流。这表明任务型教学法和交际法能够激发学生的学习兴趣和参与度，有效提高学生的语言运用能力。

其次，我设计了多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过这些活动，学生能够在实践中掌握英语语言技能，提高口语表达能力和团队协作能力。然而，在活动组织过程中，我发现部分学生由于性格内向或缺乏自信，在课堂上不敢主动参与。针对这一问题，我将在今后的教学中更加关注这部分学生的学习动机，通过鼓励和引导，帮助他们建立自信，积极参与课堂活动。

在教学管理方面，我利用在线平台和微信群等信息技术手段，实现了预习资源的共享和监控，确保了学生的预习效果。同时，我在课堂上通过提问、讨论等方式，及时了解学生的学习进度和问题，给予针对性的指导和反馈。然而，在课堂管理方面，我发现部分学生在课堂上注意力不集中，容易走神。针对这