【教学设计】《周亚夫军细柳》（语文人教八上） .docx

周亚夫军细柳教学设计本课时编写：陕西咸阳市教研员 李鹏 教材分析:周亚夫军细柳是人教版八年级上册第六单元的第三篇课文。本文是史记中的节选片段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。学习它，结合学生知识现状，引导学生借助书下注释及工具书，读懂课文大意，积累常见文言词语，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高文言文的阅读能力；并了解塑造人物形象的方法、作用；同时让学生受到优秀传统文化的熏陶。教学目标：1、了解有关司马迁及其史记的文学常识；积累文言词汇。2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、侧面描写烘托刻画人物形象的写法。3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 4、参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。教学重难点：【教学重点】熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比，侧面描写烘托刻画人物形象的写法。【教学难点】抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。课前准备：教师：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。教学过程：一、创设情境，导入新课：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归周亚夫军细柳。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，今天我们来讲述他在周亚夫军细柳的故事，体会他与众不同的人格魅力。二、整体感知课文内容：1、解题：周亚夫军细柳细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。营，军队驻扎的地方。文题交代了事情的主要发生地。2、走近作者：（学生交流课前搜集到的资料，老师予以补充总结）司马迁（前145或前135？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作史记。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写史记，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。 3、了解史记：原名太史公书或太史公记，东汉末年才改称今名。史记是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在汉文学史纲要里称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”，对史记在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 4、故事背景：汉文帝即位之后，跟匈奴贵族采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，抢掠了不少财物。汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗；为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻扎在长安附近；刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。5、学习生字：祝兹（z）侯 棘（j）门 彀（gu） 弓弩（n） 按辔（pi）徐行 诏（zho） 揖(y) 嗟（ji） 胄（zhu） 轼（sh） 曩（nng）6、范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：全文共三个自然段：第一段：先点明背景匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战匈奴。第二段：写汉文帝劳军这一场面，用对比衬托的手法，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不同的性格特点。第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。教师小结：本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫的治军严格、忠于职守的“真将军”形象。四、分段疏通文意。1、通假字：改容式车（式，通“轼”。车前的横木。）2、古今异义词：（1）、持节诏将军（节：符节，古代使臣用来做凭证的东西。今常用于“节日”、“节约”等义。）（2）、壁门士吏（壁：营垒。今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。）（3）、请以军礼见（请：请允许我。今常用于“希望对方做某事”义。）（4）、使人称谢（谢：告知。今常用于“感谢”义。）3、词类活用：（1）、介胄之士（介胄：名词用做动词，穿戴着盔甲。）（2）、军霸上（军：名词活用成动词，驻守。）（3）、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词用做动词，“下诏”。）4、一词多义：（1）、军：至霸上及棘门军（军：军营，名词。）；军霸上（军：驻守，动词。）。（2）、以：以宗正刘礼为将军（以，介词，把。）；以备胡（以，连词，来。）；以军礼见（以，介词，用，行。）。（3）、上：上自劳军（上：皇上。）；至霸上（上：与“霸”相连，地名。）。（4）、使：使人称谢（使，动词，命令，派。）；使持节（使，名词，使臣。）（5）、将：诏将军（将：高级将领。）；其将固可袭（将：将士。）。（6）、之：已而之细柳军（之，动词，“到”，“往”。）；文帝之后六年（之，助词，“的”。）；称善者久之（之：补充音节，不译。）。（7）、为：天子为动（为，介词，表被动。）；以河内守亚夫为将军（为：做。）（8）、诏：不闻天子之诏（诏，名词，皇帝发布的命令。）；诏将军（诏：动词，下诏。）。五、合作探究： 1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？ 明确：他是一个治军严谨，忠于职守的“真将军” 2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？明确：“军士吏被甲，锐兵刃”，可见军营戒备森严；在军纪上，必须由将军亲自命令才能开壁门，不能在营中驱驰；在个人言行上，“将军亚夫持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见”。3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？明确：文章写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军作对比，以表现细柳军的军纪严明。这样有力地烘托了周亚夫治军严明、刚正不阿的形象。4、文中哪些地方侧面烘托周亚夫的形象？(1)细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩， 持满常备不懈，严阵以待。(2)文帝一行到细柳君两次不得入，直至文帝派使下诏书(3)细柳营中文帝须按 辔 徐 行。侧面描写，烘托出周亚夫治军有方，军纪严明的特点。5、谈谈周亚夫对我们的启示： 我们应该学习和发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业。我们将来也要做一名默默无闻的“周亚夫”，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。六、教师小结：本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。 新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。七、布置作业：熟读成诵，积累常见文言词语，掌握一些常用文言词语的用法及意义。八、板书设计： 资料链接：1、史记包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。史记的思想内容极其丰富深刻。它一方面揭露了统治者及其爪牙的无比丑恶，勾画出他们的真实嘴脸；另一方面表达了人民的思想感情和愿望，歌颂人民及其领袖的起义反抗，歌颂可歌可泣的爱国英雄和救人危难的侠义之士，表现了我们民族的优良传统和美德。尤其是司马迁把秦末农民起义的领袖陈涉和项羽分别列入“世家”和“本纪”，充分显露了他卓越的思想见解和救世济民的热情，这是历代封建正统史家所不可比肩的。 司马迁记述历史人物，不仅忠于史实，而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。作者尽力避免泛泛地梗概式叙述，而是抓住主要事件，具体细致地描写人物的活动。为了表现人物，司马迁常把人物置于矛盾冲突之中，让人物在紧张的斗争中表现他们各自的性格特征。史记中的人物形象，丰满生动，个性鲜明，为后世的传记文学树立了典范。2、周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周勃的儿子。先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直方持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了壩上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马相送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。作者生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸，是安内攘外、拯救国家的精神支柱，的确值得敬佩。“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。 周亚夫虽然严谨有方，但营门挡驾，毕竟令当时的人们吃惊不小。有的认为周亚夫吃了豹子胆，太目无君主；也有人为周亚夫担忧。所幸文帝比较开明，深知周亚夫从严治军的一片苦心，不仅没有责罚他，反倒倍加称赞，誉为“真将军”，其后更“拜亚夫为中尉”，具体负责京师长安的卫戍事务，甚至在临终时还特意嘱咐太子：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”可见，文帝是一位圣明的君主，他对刘礼、徐厉两位将军在工作上玩忽职守，提出了严厉的批评，而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神在表赞扬。教学反思：学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含