浅谈幼儿园品格教育.pdf

治学之法2013-01 浅浅 谈谈 幼幼 儿儿 园园 品品 格格 教教 育育 文/刘红娟 幼儿是祖国的未来，要提高社会道德素质，必须从幼儿做起。 培养幼儿养成良好的品格习惯，不仅是幼儿成长的需要，也是社会 文明发展的需要，因此在幼儿园实施品格教育是非常重要的。 一、幼儿园品格教育的重要性 1.为什么要在幼儿园阶段开展品格教育 从古至今留下一句谚语： “ 3 岁看大，7 岁看老”，也就是所谓的 幼儿行为养成的最佳期是 3 岁6 岁，这个阶段养成的品格会跟随 人一生。 如果错过行为习惯养成的最佳时期， 品格习惯就很难形 成。例如， 狼孩的故事，狼孩刚被人们发现时，她们要手脚并用走 路，跑的时候手脚要同时着地，害怕火和光，喜欢吃生肉，用牙齿撕 开吃，每天凌晨三点左右，就像狼似地嚎叫。 正是因为她们在行为 习惯养成的最佳期与狼生活在一起，因而形成了狼的生活习惯。 后来人们用了很长的时间帮她们适应人类生活， 而她用了两 年时间才学会站立， 用了六年时间才学会走路， 跑时还得四肢并 用，直到死也没有学会说话。 狼孩的事实说明了，如果错过了儿童 行为习惯养成的最佳时期，之后再进行改变就很困难。 因此，在幼 儿园开展品格教育是非常重要的。 2.幼儿园品格教育的内容 在多年的幼儿园教学实践中以及遇到人们品格教育方面的实 际问题，自私自利、以自我为中心等，也是幼儿园要进行品格教育 的直接原因。通常都是一家人围绕着一个孩子，生怕孩子受一点委 屈，家长娇惯、溺爱、顺从，幼儿不懂得谦让、分享、感恩，使得孩子 的品格意识越来越弱。经常看到孩子对家长的语言和行为不尊重， 或者是在活动中缺少专注、耐心，不会感恩、分享和宽容等。那么结 合幼儿的年龄特点以及幼儿身上折射出来的品格问题， 我们应对 幼儿进行这些品格的培养，如， “ 耐心、诚实、勇敢、专注、感恩、爱 心、自信、慷慨、守时、责任、尊重、宽容、分享、节约”等。 二、幼儿园品格教育的实施 1.创造品格教育环境，推动幼儿品格成长 环境创设是促进幼儿能力、水平发展的有效条件，是实施品格 教育的有效基础。 环境创设以无声的环境教育人， 让环境会“ 说 话”，例如，我们在做 “ 诚实”主题活动的时候，让幼儿通过主题墙上 图片与提示语图文并茂的结合，通过幼儿大胆的猜测、教师的引导、 幼幼探讨，去了解诚实的代表动物是狮子，虽然狮子很凶猛但它不 偷吃同伴的食物；诚实就是准确地报道过去的事实来换取未来的信 任。 在图书区我们还投放了故事书 皇帝的新装 狮子爸爸的头 发 手捧空花盆的孩子 狼来了 等去通过区域的作用促进幼 儿良好品格的养成，还在班级设置 “ 品格宝宝宣传栏” “ 每日品格小 明星”等激发幼儿建立良好的品格。 因此，环境对幼儿园品格教育 的促进具有重要的作用。 2.提高教师品格素质，塑造幼儿品格意识 我们经常在幼儿园听到这样一句话： “ 怎样的老师会带出怎样 的孩子，”幼儿园都是 36 岁的幼儿，他们的心理和生理尚未成熟， 不能真正的区分是非。 他们就像一个接收器一样，不经过滤地去吸收外界各种新事 物。记得有一次新学期我们班来了一位注意自己形象和礼仪细节的 新老师，她的每一个姿态都那么的舒服、优雅。一个多月过去了，我 在孩子们的身上发现她的影子了。 因此，我觉得要塑造幼儿的品 格意识，必须先提高教师的品格素质，这样才能让幼儿良好的品格 通过模仿、形成最终内化。 三、幼儿园品格活动开展 1.将品格教育与五大领域活动巧妙结合 亚里士多德曾提出： “ 求知是人类的本性”，强烈的好奇心和旺 盛的求知欲推动着人们的成功， 而良好的习惯更是学习成功的翅 膀。它是通过长时间反复的说，反复的提醒、练习而形成的。在幼儿 园里实施品格教育的手段之一，就是将品格教育渗透到五大领域教 学活动之中，使幼儿时时刻刻受到语言行为的熏陶，如在五大领域 教学活动中教师可以时刻用品格用语去表扬、鼓励、引导幼儿，如， “ 表 扬某某小朋友你听故事的时候很专注、某某小朋友你很尊重同伴的想 法等等”，从而促使幼儿理解品格行为的形成、内化。 2.开展丰富多彩的品格活动 我们还可以通过贴近幼儿生活， 促使幼儿建立良好品格，例 如， “ 九九重阳节、浓浓敬老情”，教师带领让幼儿走进社区，关爱老 人，为老人说一句贴心的话、送一张自制贺卡、给一个拥抱，请自己 的爷爷、奶奶来幼儿园为长辈端茶、按摩、捶背”等。 还可以在秋季 开展 “ 环保小卫士”实践活动，让幼儿帮助清洁工捡落叶美化环境， 通过这些活动的开展，让幼儿体验帮助他人、关心他人的快乐，了 解不同岗位工作的辛苦，培养幼儿尊重不同岗位的人，尊重他人的 劳动成果等。在每年的儿童节、元旦可策划专场演出，如 “ 品格大舞 台，有我更精彩”，在演出活动中通过不同的节目形式，让幼儿及家 长感受品格教育对幼儿的影响。 3.家园共铸良好品格 幼儿园教育指导纲要 （ 试行） 中指出： “ 教师和家长是幼儿社 会学习的重要影响源”。家长的言行举止会直接或间接地影响幼儿 良好品格的形成。我们只有家园一致，将幼儿园的品格教育延续到 家庭、社会的每一个行为当中去，才能真正起到内化的作用。 因此，我们应该定期召开 “ 品格家长学校”。介绍每个品格主题 元素的家庭配合方法、要求。如，进行尊重主题活动开展的时候，我 摘要：品格教育是人的道德素质核心，是道德教育的一个重要方面，指一切美德。 随着独生子女 “ 4+2+1”家庭生活模式的出现，很 多家长给孩子充足的营养、丰富的知识，却忽略了孩子的品格教育。 关键词：幼儿园；品格教育；重要性；实施；开展 138- 2013-01治学之法 们要让家长了解尊重的重要性、尊重的行为体现等，只有家长了解 清楚的情况下才能起到有效的配合作用， 因为品格的成长需要坚 持和练习。只有家园共同努力、配合才能真正地促进幼儿良好品格 的养成。 总之，幼儿园品格教育的开展，对孩子品格习惯的养成具有重 要的作用，是幼儿园教育的需求，社会文明发展的需要。 为了幼儿 的健康成长，社会道德素质的提高，让我们所有的幼教工作者共同 努力吧! 参考文献： 1中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要 （ 试行），2001. 2梁志燊.幼儿人格培养：幼儿好行为养成教育丛书.北京师 范大学出版社，2007-04. （ 作者单位陕西省西安市长安区品格紫薇幼儿园） 关于初中英语教学采用生活化导入的设计分析 文/万小英 目前，在新课程改革的背景下，初中英语教材大部分使用的是 人教版，人教版的英语教材中对话与课文情景的创设更加贴近生活。 因 此，教师在进行教学改革时，要注意人教版英语教材的这一特点， 将生活化导入新教材的学习中， 把握好新教材注重生活化的教学 要求。初中阶段作为学生英语学习的重要基础阶段，对学生未来的 发展与学习有着重要影响。 初中学生具有对新事物接受快、好奇心强等特点，教师要充分利 用好这些特点，抓住学生学习语言的关键时期，努力改革英语教学 方法，创造生活化的英语学习环境，培养学生学习英语的兴趣，从 而正确引导学生英语的学习。 因此，在英语教学中采用生活化的导入实际上就是指教师在英 语课堂中利用学生所熟悉的人或事物作为教学资源，从而创设一种 生活化的教学环境和学习氛围。通过生活化的导入，大大提高学生 的日常口语能力，使初中英语真正作为一门语言来学习。通过教学 经验的总结，笔者对初中英语教学改革，促进英语教学采用生活化 导入提出了以下几点建议： 一、模拟日常对话，进行情景教学 英语作为一门语言，是人们进行日常交流的工具。教师在英语 教学中，要注重模拟日常对话，进行情景教学。比如，在人教版英语 教材中有大量的英语对话式的课文，可以让学生进行分角色阅读 或者让学生情景再现进行角色扮演。通过这种形式的英语学习，学 生的口语能力能够得到很好的练习。同时，这种日常对话形式的模 拟以及情景教学的再现，能够使学生具有很好的语言感。 二、利用多媒体进行英语教学改革 随着科学技术的不断发展， 多媒体教学在教学领域被广泛应 用。 多媒体教学具有形象直观的特点。 在初中英语教学中，教师要 利用好多媒体教学的优势，对英语课堂教学进行改革。教师在英语 教学中可以向学生播放一些简单有趣的英语对话视频。 由于英语 是一门语言学科，在很大程度上课本内容与人们日常交流时使用的 语言是存在一定差异的。因此，学生通过英语对话视频的学习与观 看更能够将英语生活化，帮助学生形成对英语学习的感性认识，同 时也提高了学生学习英语的兴趣。 三、注意英语语言环境的营造 在初中英语教学中采用生活化导入的根本目的就是为了给学 生营造一个英语语言学习环境，让学生能够在日常生活中进行英 语口语的表达，这也是人教版英语教材的重要教学目标。 因此，教师在进行教学改革，将英语课堂导入生活化的时候要 注意语言环境的营造。比如，可以让学生进行小组讨论时，尽量 用英语表达。 另外，教师在讲课时可以英汉同步，在与学生交流时 也尽量使用英语，先让学生先自己进行理解，然后教师再进行汉语 表达。 总而言之，初中英语教学采用生活化导入，为初中英语课堂教 学注入了新的活力，这是适应社会教学体制改革趋势的必然选择。 在新课程改革的背景下，教师只有将英语教学与生活实际相结合， 使英语教学活动置于现实生活背景中，才能调动学生英语学习的 积极性，才能让学生有学习与生活一体的感觉，从而更好地进行英 语课程的学习。 参考文献： 1骆海军.初中英语教学生活化导入的设计.教学月刊：中学 版，2011. 2张梅.如何把初中应用初中英语教学走向生活化.金色年 华，2010. 3王玉琴.初中英语教学生活化.现代教育科学：中学教师， 2011. （ 作者单位江西省南昌学大教育） 摘要：随着教育体制的改革和素质教育