以爱为起点,让我们牵手同行[文档资料]

以爱为起点 ,让我们牵手同行 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 2012 年初，在温暖的春风中又迎来了一个新学年，我也被调进了一所城区小学。当我拿着点名薄兴致勃勃地走进教室，富有感情地点到 “ 郭雯雯 ” 的名字时，学生们顿时哄笑起来，更有一个刺耳的声音传来： “ 她什么都不会，就连话都说不清楚。 ” 突然出现的情况让我有点猝不及防，我稍稍平静了一下心情，巡视着全班。学生们此时都将目光投向了坐在角落的那个身材瘦小，梳着小辫，低着头的女孩，有一个女生小声提醒了一下她 ，说： “ 哎，郭雯雯，老师叫你呢！ ” 这时她才慢慢站起来，一句话也不说，还是低着头。我轻轻走到她跟前，问： “ 你是郭雯雯？你的衣服好漂亮，好干净。能把头抬起来让老师看看吗？ ” 她微微抬起头， “ 嗯，你真漂亮！是谁给你扎这么漂亮的小辫子？ ”“ 我 我 妈 妈。 ” 说着，她又低下了头。在课堂上我只不过是在进行很常规的点名而已，却引来了学生们的哄堂大笑，我意识到这里一定有问题。所以，我没再多问，继续认识其他的孩子。 回到办公室，一问原来的班主任，才知道郭雯雯性格内向，反应较迟缓，学习很差，有时说话咬字不清，上 课总会不经意间睡着。在此后，我把郭雯雯作为教育工作的一个重点对象，开始慢慢地关注她并搜集与她有关的信息。课后，我和孩子们在闲聊时，也会常提起郭雯雯，更多地关注同学们对她的点滴评价；课上，我也会不时地留意她，我发现她每节课都趴在桌子上，或发呆，或睡觉，仿佛老师讲的课与她无关。 我究竟该怎么对待这个孩子呢？是顺其自然，任其自由发展，还是严格要求，一视同仁？我决定再了解了解 时间一天天过去了，慢慢地，我发现在平时的日常学习生活中，她总是抢着打扫卫生，而且很认真，自己个人卫生也做得不错。可一 提到学习，她立马 “ 晴转阴 ” 。无论我如何苦口婆心地跟她讲，她都用 “ 不知道 ” “ 不会 ” 来敷衍我。而且声音很小，头一直低着。中考后的家长会上，我也留意了她的家长 她妈妈坐在教室后面的那个角落，显得很拘谨。会后，本想留她妈妈好好交流一下孩子的情况的，可一转眼，她妈妈就不见了。 我的内心很纠结，这孩子，怎么会这样呢？为了孩子的健康成长，我该做点事了。 家长会后的第二天，我毅然踏上了家访的路。经过和她父母的悉心交流，我才知道郭雯雯身上的问题所在：首先，她反应慢，写字速度也慢，别人写一行字，她可能一 个字还没写好。日积月累，导致了她对自己缺乏自信，甚至连纸笔也不愿意带到学校了。成绩当然也就没法让大家满意了。其次，她功课底子太差。与其他的同学在学习上差距也越拉越大，渐渐的，老师也对其失去信心，置之不理了，这就更加助长了她的厌学情绪。第三，家长的教育方法不当。她的母亲是一位文化水平很低的家庭主妇，平时除了忙于照顾老人、做家务外，也没能力和耐心辅导她学习。起初孩子成绩差她没在意，后来看着孩子与同班同学的差距逐渐拉大，想补救却无能为力，于是也就放弃了。第四，郭雯雯感到学习上困难重重，对学习产生了畏惧心理，害怕学 习，甚至逃避学习。 找到了她的 “ 病根 ” 后，我想方设法帮她走出不爱学习的阴影，帮她重塑快乐学习的信心。我想，假如我教 100个学生，有 99 个是优秀生，有一个学生被忽略了，我就不算是一个合格的老师。可是，我该怎么做呢？我不断地问自己。最终，我决定迎难而上，接受挑战。因为我知道：如果不能在心理上消除郭雯雯的厌学情绪，仅依靠简单的说教或强迫她学习，不仅不会产生预期的效果，还会事与愿违。所以我要用博大的师爱在她幼小的心灵中播下希望的种子。从那以后，我开始对郭雯雯特别关注，利用各种场合鼓励她，无限扩大她的优点， 遮蔽她的缺点，让她像其他孩子一样健康快乐地学习和生活，让她真切感受到班级大家庭的温暖。哪怕是一丁点儿的进步，我也会认可她、鼓励她。同时，我还为她制订了一个长远的辅导计划。我要让郭雯雯在 “ 减负 ” 中 “ 增效 ” ，拓展新的学习空间，获得新的发展。 一、建立我和她的和谐师生关系 “ 亲其师而信其道 ” ，只有她和我关系亲近，才利于我进一步实施辅导计划。好在我是她的班主任，这利于我们进一步亲近。首先，通过和她父母谈心，我向他们提出要求，即要对孩子要有信心，要多发现孩子的优点，不可以再给她扣上 “ 低智儿 ” 的帽子 。其次，和她多聊天，谈感受。告诉她同学们对她的真实看法：大家其实很喜欢她，但不喜欢她对学习的态度和方式；大家很想帮助她，希望她能接受并积极配合。再次，我让她当班级的卫生监督员，扬长避短，提升她在同学们心目中的地位。这样，她渐渐融入班集体中，对自己有了自信，也快乐起来了。 有一次，我让她去办公室帮我拿本书，她做到了，我在班里又表扬了她，并告诉她： “ 你可以的！ ” 更要求她以后走路时一定要大大方方，昂首挺胸，不可以再低头耷脑。她很开心地点了点头。此后，她也主动地向我问好，主动问我一些有关作业的问题。关键是 上语文课时，她再也不睡觉了，还会认真地听上很长时间。做练习册，她也能与同学交流探讨了；做作业时虽然照例是字迹不清，但她交作业了。这让我看到了希望。 二、激发其学习语文的兴趣 俗话说： “ 兴趣是最好的老师。 ” 我要激发她学习语文的兴趣。郭雯雯的记忆力不是太好，也没认下多少字。所以，从学校图书室里借书时，我总会挑选一本适合她的书，并不要求她与其他学生同读一本书。如，其他同学看时代广场的蟋蟀，而她就读注音绘画版的三字经。我还告诉她：郭雯雯，你可以常备一两本好书，语文课听得没劲了，就拿出来看 看。我想，只要她不再害怕学习，就是她的进步。虽然她的倔强和不配合时常会反复，但她真的进步了。我为她高兴！ 三、让信心带动她进一步提高 听课、读书的问题是解决了，作业也交了（虽然很多时候，她写的很多字我还是不认识），可是上课时她还是没能真正融入大家庭中。怎样让她也参与到回答问题的行列呢？一天，我把郭雯雯带到办公室，对她的进步给予表扬，并让其他的任课老师也说说她的优点。然后，我向她提出了新的要求：学会认读字词或读课文，并告知她上课时我会叫她认读字词，或是读课文，让她做好心理准备。说完，我带着 满脸惊异的郭雯雯回到了教室，开始上语文课，待学生自读完课文后，我开始了检查预习情况的环节，照例 “ 开火车 ” ，我特意选了她所在的小组。开到她那里，她同桌正要站起时，我阻止了： “ 郭雯雯，该你了，不要怕，大胆读出来，不会了我们都可以帮你。 ” 她站起来了，同桌反应过来了，低声说： “ 权利。 ” 她听到后，胆怯的、小声地读到：“ 权 利。 ”“ 你能再大声地读一遍吗？ ”“ 权利。 ”“ 很好，再来一次好吗？ ”“ 权利！ ” 我向她鼓掌表示祝贺，其他孩子也跟着我鼓掌，她的脸上出现了从未有过的开心。随后，我继续在课堂上叫她认读字词，有时叫她读读课 文段落，并适当地发给她 “ 锻炼星 ” 。虽然她的语言表达能力还是差一些，不过，她总算是开口啦，这就是一大进步。 针对她不会规范写字、不能吐字清楚地与人交流的特点，我还教给她很多方法。而实践也证明，她的接受能力还是可以的，只要她对学习感兴趣，求进步，她愿意，她就一定能掌握。所以我努力把复杂的问题简单化、枯燥的问题兴趣化，期望能获得更好的教学效果。 通过